山東省五蓮縣叩官中學(xué)語文組 竇金波
多媒體技術(shù)對于包羅萬象的語文學(xué)科來說，是不可多得的輔助教學(xué)手段，任何傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段都無法比擬。它可以顯示優(yōu)美的動態(tài)畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)用圖表、文字、圖片、把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術(shù)片，把抽象的語文變?yōu)樯畹恼Z文，使語文教學(xué)達(dá)到了一種新的境界。
如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中呢？可以從以下幾方面嘗試。
利用多媒體技術(shù)，變“應(yīng)試語文”為“生活語文”
通常我們的課堂教學(xué)，總是以“應(yīng)試”的需要作為惟一的追求，字、詞、句、段、章、語、修、文面面俱到，分析課文則“微言大義”，中心思想、段落層次不厭其詳，惟恐“掛萬漏一”，造成學(xué)生失分，可教學(xué)效果卻適得其反。多媒體技術(shù)可以讓我們破除語文教學(xué)的厚壁，使學(xué)生走入生活語文，即開放性的語文或者說大語文。例如，我們平時將學(xué)生的申情書、請假條、日記、作文中的錯字、病句、錯誤格式、以及街頭拍攝來的有問題的廣告、招貼等積累到數(shù)據(jù)庫中，在進(jìn)行錯別字訂正、病句修改、應(yīng)用文教學(xué)時，就可以隨時調(diào)出使用。這種來自生活的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，同時還會改變學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生覺得學(xué)語文不只是為了應(yīng)付考試，而是為了更好地生活，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，圖表，幫助學(xué)生理解課文，提高教學(xué)效果。如我們在教學(xué)《雁蕩山》一課時，不再滿足于解詞譯句，而是利用多媒體在屏幕上設(shè)計出雁蕩山的平面圖、立體圖和用攝像機(jī)從不同角度拍攝的雁蕩山實景圖，再配以導(dǎo)游式的解釋和自然聲的模擬，使學(xué)生在一堂課中仿佛游覽了整個雁蕩山，并在美的享受中充分理解沈括所言雁蕩山特殊的地形地貌�？傊覀兛梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中，得到最深切的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)心智的和諧發(fā)展。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的競爭意識
長期以來，由于我們習(xí)慣于包辦代替，從正音釋義到問題解答，我們都為學(xué)生提供了現(xiàn)成的答案，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，多數(shù)學(xué)生自讀課文時變得一無目標(biāo)，二無問題，三無圈點(diǎn)，花了大量閱讀時間，結(jié)果卻是茫然一片，不知所獲。而當(dāng)我們引進(jìn)多媒體技術(shù)后，這種情況會有很大改觀。比如，我們可以通過圖像的重組來強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和競爭意識。據(jù)專家研究表明，電視節(jié)目由于呈現(xiàn)的是經(jīng)過加工的、按邏輯順序排列的畫面流，畫面所傳遞的信息令人一目了然，極易掌握，因而兒童收看多了，會產(chǎn)生思維和語文表達(dá)的障礙。這與教師滔滔不絕的講解道理是一樣的。但是，當(dāng)我們將畫面序列打亂，或?qū)⒄Z文段落拆散，要求學(xué)生重組時，學(xué)生就必須開動腦筋，逐步掌握規(guī)律，以便恰當(dāng)而有效地表達(dá)思想。我們曾經(jīng)將《雷雨》中的劇照打亂，請學(xué)生根據(jù)自己對語文的理解重新組合。學(xué)生不得不認(rèn)真鉆研課文，分析人物之間的關(guān)系，故事發(fā)展脈絡(luò)，矛盾沖突等，自學(xué)的興趣和能力都得到了提高，學(xué)習(xí)效果也大大好于以前。
運(yùn)用多媒體交互性、可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，搞好語文個性化教學(xué)
個性化教學(xué)，因材施教，我們已經(jīng)提了多年，但一直未能找到最佳途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面往往是優(yōu)秀學(xué)生掩蓋了理解能力差的學(xué)生。教師的啟發(fā)式提問，只要有少數(shù)幾個學(xué)生能夠回答就算成功了，從而造成一大批學(xué)生“陪太子讀書”的現(xiàn)象。另一方面，有的教師為了照顧中下學(xué)生，連篇累牘地解說，又空耗了優(yōu)秀生的時間。多媒體教學(xué)則在個性化教學(xué)中顯示出自己獨(dú)特的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生可以對尚未掌握的信息反復(fù)提取，直至搞清弄懂；學(xué)生可以在不影響他人的情況下向教師提問；教師可以對不同層次的學(xué)生提出最合適的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實施分層次教學(xué)。當(dāng)然，個性化教學(xué)的最大優(yōu)勢還體現(xiàn)在第二課堂方面。教師限于時間、精力、水平而無法開設(shè)的選修課，學(xué)生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
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