婺源縣段莘中學(xué) 詹俠秋
十多年的語文教學(xué)，難說有什么研究，經(jīng)驗倒是有一點，可要說寫論文，實在是不行，讀論文還算數(shù)量不少，這幾年自費訂了《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物，從中學(xué)到了不少的東西。
讀這些文章，也有幾個過程，一開始是喜歡那些實用性比較強的文章，特別是有關(guān)課堂教學(xué)實錄或者一些典型課文分析的文章更讓人著迷，其所介紹的方法一招一式用在教學(xué)中，照葫蘆畫瓢，也能使自己的課上得心情舒暢，感覺好極了，有時還能博得同行的喝彩，領(lǐng)導(dǎo)的賞識，究其原因，還是因為開始教語文時，缺乏經(jīng)驗，缺乏教法，有了這些救命的稻草，還能在這不知深淺的海洋里笨手笨腳地往前游。如果沒有了這些文章的指導(dǎo)，很難設(shè)想現(xiàn)在究竟是一種怎樣的情景。但是，有時也很尷尬，像遇到一篇自己不好把握的文章，又遍尋不到這樣的“葫蘆”時，就真不知這“瓢”該怎樣去畫了。沒辦法時，只好照教參宣科，這樣的課就連自己也覺得有點對不起自己。也有把“瓢”給畫砸了的，原因是未根據(jù)具體的課堂情況去教學(xué)，不是時間來不及，就是學(xué)生不知師之所云。第二個階段便喜歡讀一些理論性較強的文章，它使你開寬了眼界，這些文章告訴你什么是真正的語文教學(xué)，它讓你的教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教學(xué)要具有人文主義精神，特別是關(guān)于語文教學(xué)的論爭，許多名師名家各抒己見，各執(zhí)一詞，更是把我引進了語文教學(xué)七彩紛呈的境界，我開始理性地考慮自己的語文教學(xué)，開始由模仿而創(chuàng)新，由興奮而冷靜地選擇適合自己的教學(xué)之路，十幾年過去了，雖說我生來拙訥，卻也摸索出了一點語文教學(xué)的門道，教學(xué)成績穩(wěn)步提高，教學(xué)水平也受到了學(xué)生和同仁的認可。
應(yīng)該說這幾年我在語文教學(xué)堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，課堂上求新求異，效果相當(dāng)不錯，這完全得力于我較廣泛的教學(xué)論文閱讀�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！边@種領(lǐng)悟于心的獨特感受我是越來越清晰了。我本來是學(xué)理科出身的，語文底氣明顯不足，我理當(dāng)付出比其他人更多的辛勞。
論文讀得漸漸多了，在教學(xué)中的具體運用也漸漸多了，卻也發(fā)現(xiàn)了有些論文也是有些唬人的。有些論文為了顯示自己的高深，引用了大量的現(xiàn)代的專業(yè)化的術(shù)語，好像非此不足以表現(xiàn)論題的前瞻性和科學(xué)性，我這種底氣不足的讀者也只能望而生畏，把它丟在一邊。還有一些論文出自名校名師之手，可說是“豪華型”文章，心里也欽羨不已，只是我們山區(qū)中學(xué)這樣的條件，要想進行這樣的模擬教學(xué)是萬萬達不到的。更有一些論文可以說是造假文章，這種造假并非抄襲，而是從論點到論據(jù)到論證過程都不是作者的研究結(jié)果，是作者出于某種功利目的而杜撰出來的，這類文章是最誤人的,比如說有一篇文章說用符號法去批改作文，取得了極大的成功。估且不改作文的精批細改有沒有真正的效果，就是那一大堆的符號要教師記住，再要求學(xué)生記住也是要花很大功夫的。我很懷疑這位作者在實際的教學(xué)中是否真的堅持這樣去做了。對于有些論文里引證學(xué)生的那些精妙絕倫的回答，我先是埋怨自己的學(xué)生基礎(chǔ)太差，接著又想作為老師的我也未必能這樣回答得上，于是心生疑竇，如非親眼所見，親耳所聞，我是不會信以為真的。
這樣的文章經(jīng)常會碰到，特別是一些檔次低一點的刊物更是較多地存在這種情況。寫作論文的目的是為了交流，為了促進，一旦論文成了職稱、工資、獎金的砝碼，這論文也便變了味，而這樣的論文讓一些好學(xué)的年輕后生們看中，實在是一件貽害不淺的事。
這是我讀論文的第三個過程，這個過程使我考慮到許多方面的問題，一是讀論文應(yīng)多長個心眼，應(yīng)結(jié)合自己的工作實際去偽存真，去粗取精，不要被唬住而迷失了自我；二是我保征自己如果真有教學(xué)方面的一支半解，就認真地寫一點與大家交流，不去圖其它的而閉門造假，貽誤別人。三是我希望編輯們應(yīng)有一雙慧眼，盡可能減少這類假論文出現(xiàn)的機會。
2003-10-02
作者郵箱： dzzhanxiaqiu@sohu.com
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