黑龍江省大興安嶺--劉穎
一、教材的地位與作用
處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的第20課，第六冊(cè)教科書(shū)是根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》修訂的，它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀(guān)的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用，所以文學(xué)欣賞、文學(xué)教育理應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在前一、二階段完成了培養(yǎng)一般語(yǔ)文能力以及培養(yǎng)記敘、說(shuō)明、議論的能力之后，再作更高的要求，本課作為電影文學(xué)的欣賞在全冊(cè)書(shū)中起到升華的作用。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
初三時(shí)期是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，憧憬著美好的未來(lái)，愛(ài)情是人類(lèi)文學(xué)的母題，學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)作品樂(lè)于接受，而且還會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，所以學(xué)生不會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感而發(fā)，關(guān)鍵是啟動(dòng)學(xué)習(xí)情感的大門(mén)，由于我班學(xué)生敢說(shuō)，所以以探究為目的，說(shuō)真話(huà)，訴真情應(yīng)是可行的。
三、 說(shuō)課型定位
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在關(guān)于閱讀能力方面就文學(xué)欣賞的訓(xùn)練提出了明確的要求：“體會(huì)課文中一些句子的深層含義”“欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句”“初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)”。文學(xué)欣賞課則因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念而顯得更有深入探究的必要。因此注意語(yǔ)言品味，形象感染，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出欣賞性和探究性。
四、 說(shuō)教法
電影文學(xué)已經(jīng)成為新的文學(xué)體裁，受到大眾的歡迎，所以教學(xué)這一課，方法上更為靈活，以達(dá)到交流的目的，由于青少年接觸影視既早又多，所以畫(huà)面的解讀能力、蒙太奇思維能力比較活躍。因此，教學(xué)這一課在適當(dāng)介紹電影知識(shí)、電影劇本知識(shí)后先組織學(xué)生看影片。即使有大多數(shù)同學(xué)已看過(guò)了，但在教學(xué)課堂上看效果不同，認(rèn)知水平接近的小群體觀(guān)賞影片時(shí)，同學(xué)之間相互感染，相互交流，比自己看更能強(qiáng)化欣賞的效果。
閱讀法 讀時(shí)欣賞劇本結(jié)構(gòu)，品味人物語(yǔ)言，體會(huì)男女主人公表達(dá)情感。
探究法 交流讀時(shí)的感受，愛(ài)情是人類(lèi)文學(xué)的母題，愛(ài)情故事用影視文化形式加以表現(xiàn)再普通不過(guò)了，可這部戲?yàn)槭裁磿?huì)產(chǎn)生如此巨大影響？可放手讓學(xué)生探究，不要規(guī)定固定答案。
評(píng)價(jià)法 寫(xiě)影評(píng)是從諸多話(huà)題上探究欣賞電影的有效方法，便于也是對(duì)學(xué)習(xí)電影文學(xué)劇本的檢驗(yàn)。
五、 說(shuō)學(xué)法
觀(guān)看法 先預(yù)習(xí)課文的“看”，從中感受心動(dòng)，感受到課文里的文字魅力。
合作法 交流自己對(duì)這部影片所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題，在產(chǎn)生了每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的效果后，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)對(duì)電影文學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)這部電影中男女主人公的性格特征、他們對(duì)死的態(tài)度等。
六、 說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程采用一導(dǎo)、二引、三賞、四點(diǎn)、五延的模式。
導(dǎo)：音樂(lè)導(dǎo)入，直入主題
引：采用文字帶動(dòng)思維跳躍的方法打開(kāi)情感閥門(mén)，利用詞語(yǔ)點(diǎn)擊方式調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)性，培養(yǎng)自主的探求習(xí)慣，不設(shè)置障礙，可以從任何角度入手，以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)方式獨(dú)抒學(xué)生靈性，在自由的暢談中達(dá)到本課的目標(biāo)--思維無(wú)定勢(shì)，表達(dá)無(wú)局限，思想無(wú)束縛。線(xiàn)性板書(shū)貫穿全課。
賞：電影文學(xué)劇本的文字魅力無(wú)限，他能喚起學(xué)生想象的空間，課標(biāo)《教學(xué)建議》中要求教師逐步養(yǎng)成學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
探究性的集中讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第288鏡頭，利用閱讀期待效應(yīng)，采用小組合作分角色讀，感悟文字力量。
創(chuàng)造性的自由品：自由選讀其它鏡頭，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)空間，理解積累課文中能激起情感體驗(yàn)，再現(xiàn)畫(huà)面感進(jìn)行再創(chuàng)造的語(yǔ)句，在抄寫(xiě)中作到積累。提高閱讀質(zhì)量。
點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，課標(biāo)提出：“對(duì)課文和表達(dá)能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難話(huà)題”。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找出適合探究的“點(diǎn)”每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)話(huà)題，然后我們對(duì)這些“點(diǎn)”進(jìn)行探究，展開(kāi)這個(gè)話(huà)題，同時(shí)運(yùn)用精彩片斷的欣賞啟動(dòng)學(xué)生靈感，給大家“貢獻(xiàn)”話(huà)題。話(huà)題中體現(xiàn)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，突出自主性，學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。
延：為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，布置由課內(nèi)到課外的延伸性作業(yè)，運(yùn)用多種手段與方法查找資料，對(duì)自己選定的話(huà)題進(jìn)行深入的探究，形成一篇影視評(píng)論，限定一周內(nèi)的時(shí)間，把從實(shí)踐中感受的快樂(lè)與大家一起分享。
七、 設(shè)計(jì)說(shuō)明
初中階段的欣賞教學(xué)中，教師不能一講到底，也不能上成講讀課，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的；探究應(yīng)該是一種“發(fā)現(xiàn)”，而不是專(zhuān)業(yè)“研究”，這樣，學(xué)生的壓力自然會(huì)小些，主動(dòng)性自然會(huì)多些，在文學(xué)作品的欣賞中豐富學(xué)生的精神世界。體現(xiàn)欣賞探究課的新意和美意。同時(shí)本課設(shè)計(jì)突出“引路”的主線(xiàn)，為學(xué)生能徜徉書(shū)海引路，為學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)引路，為獨(dú)立思考引路，為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展引路。
作者郵箱： yaoliuying@tom.com
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