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《最后一課》這篇小說，是法國19世紀(jì)著名作家都德1873年寫的。這篇小說的題目“最后一課”的含義是教學(xué)難點(diǎn)的之一。那么我們應(yīng)該如何理解這一難點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：這個(gè)問題應(yīng)該從師生兩方面分別去分析。
一、 從韓麥爾先生的角度去理解“最后一課”的含義
韓麥爾先生無疑是作者著力刻畫的重要人物，他的教學(xué)活動(dòng)無疑是我們從教師這一角度理解“最后一課”的含義的關(guān)鍵。我們還是從小說的具體描述中來了解一下韓麥爾先生的教學(xué)活動(dòng)吧。“那天早晨上學(xué)，我（小弗朗士）去得很晚”，到學(xué)校后，看見韓麥爾先生在教室里“踱來踱去”，“我”進(jìn)了教室后，韓麥爾先生就開始上課了，他依次上了語法課、習(xí)字課、歷史課，最后“又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu”，直到“教堂的鐘敲了12下”，他才結(jié)束他的教學(xué)活動(dòng)�？梢婍n麥爾先生是上了從早晨開始到中午結(jié)束的一上午課，最少上了四堂課。那么我們從教師韓麥爾先生這個(gè)角度如何理解“最后一課”的含義呢？很顯然，這“最后一課”指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學(xué)生們上法語課。小說的第11自然段也明確地提出：“這是我（韓麥爾先生）最后一次給你們上課了�！�
二、 從小弗朗士的角度去理解“最后一課”的含義
小弗朗士也是作者著力刻畫的主要人物之一。從他的角度來看，“最后一課”的含義應(yīng)是怎樣的呢？我們?cè)僖淮螐男≌f的具體描述中來尋找答案吧。小弗朗士進(jìn)教室后，發(fā)現(xiàn)教室“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人”，其中包括郝叟老頭兒，這說明教室里的學(xué)生不是很多。后來韓麥爾先生“又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu”時(shí)，郝叟老頭“跟他們一起拼這些字母”。這說明了這個(gè)教室里有初級(jí)班的學(xué)生。那么小弗朗士是不是初級(jí)班的學(xué)生呢？從課文中描述的韓麥爾先生提問小弗朗士分詞用法這一情節(jié)可以看出，小弗朗士不是初級(jí)班的學(xué)生。因此，我們可以作出這樣的推斷：這個(gè)學(xué)校規(guī)模不大，學(xué)生不多，這些不同年齡層次的學(xué)生共在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，他們只有一個(gè)老師，那就是韓麥爾先生，一旦他“去釣魚的時(shí)候”，沒有辦法，只有干脆放學(xué)生們一天假。據(jù)此筆者認(rèn)為，這個(gè)上午對(duì)小弗朗士來說，他只能真正地聽韓麥爾先生講一堂法語課。另外，我們從文章中的一些句子中也可以看出這一點(diǎn)。如第11自然段中韓麥爾先生說“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！痹偃绲�13自然段小弗朗士的抒情“我的最后一堂法語課！”
綜上分析，筆者認(rèn)為“最后一課”的含義的理解，應(yīng)從師生兩方面去看：從韓麥爾先生的角度看，應(yīng)理解為韓麥爾先生最后一次上法語課；從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后一堂法語課。
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