教學(xué)目的：
1．積累與本課有關(guān)的知識(shí)
2．理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴，莎莉文老師用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類(lèi)，看看他是一個(gè)怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫(xiě)王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程中，校正讀音，理解詞語(yǔ)：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
第二步，整體感知
（一）、快速閱讀課文，回答問(wèn)題
文章共寫(xiě)了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
長(zhǎng)時(shí)間啞笑------哄堂大笑
反手作圖------震驚發(fā)呆
介紹自己------屏息靜聽(tīng)
交代綽號(hào)------哄堂大笑
請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖----笑的滿(mǎn)臉淚水
教育大家-------鴉雀無(wú)聲
（二）精讀課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1-2）
第2自然段為何選用問(wèn)句？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3-26）
2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形�！�
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形�！�
比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？
明確：“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？
明確：擬人
通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？
明確：心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫(xiě)？
明確：神態(tài)描寫(xiě)
表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？
明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
9、老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？
明確：“鴉雀無(wú)聲”
說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話(huà)有所思考。
閱讀第三部分（27-29）
10、27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？
明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1．你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？
2．學(xué)了本課有哪些收獲？
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1．你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
2．通過(guò)一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場(chǎng)面表現(xiàn)某位老師。
長(zhǎng)時(shí)間啞笑------哄堂大笑
反手作圖------震驚發(fā)呆
介紹自己------屏息靜聽(tīng)
交代綽號(hào)------哄堂大笑
請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖----笑的滿(mǎn)臉淚水
教育大家-------鴉雀無(wú)聲
-------------敬佩、感激、贊美
李小鋒
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