教學(xué)目標(biāo)：
1、理解母子深情。
2、學(xué)習(xí)立意新奇，結(jié)尾驚奇的方法。
3、學(xué)習(xí)妙用對(duì)比的手法。
四、品味包含感情的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)
1、母子深情
2、品味關(guān)鍵字詞句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
課時(shí)：一節(jié)課
教學(xué)內(nèi)容：
一、 導(dǎo)入課題：（1分鐘）
老師講述：大多數(shù)人都能享受到母愛(ài)，那么離異家庭的孩子，他們對(duì)母愛(ài)有著怎樣的渴望？社會(huì)都給了他們哪些關(guān)愛(ài)呢？帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》。板書(shū)：甜甜的泥土
二、整體感知課文情節(jié) （8分鐘）
1、學(xué)生自由朗讀，感知課文內(nèi)容，合作解決生字詞
（1）給加點(diǎn)字注音。（指名一學(xué)生板演）
黯然（àn） 暈眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng）
慍色（ yùn ） 愣怔（lèng zhèng） 吮（shǔn）
（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（指名一學(xué)生板演）
呆滯 奪眶而出 氣勢(shì)洶洶 情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？
為什么王小亮覺(jué)得泥土是甜甜的？
明確：他將糖埋在路邊的雪堆里，第二天糖與雪水融化滲入大地。
板書(shū)：糖
3、問(wèn)：糖哪來(lái)的？
明確：王小亮的母親（以前的媽媽）送來(lái)的。
總結(jié)：這一內(nèi)容在小說(shuō)的前端告訴了我們。我們據(jù)此可以概括這部分的內(nèi)容為“母親送糖”
板書(shū)：（在“糖”前寫(xiě)）“--”和“送”
4、請(qǐng)大家依照這樣的句式簡(jiǎn)潔地概括一下文中后面的情節(jié)。
送糖--得（傳）糖--分糖--埋糖--挖糖--嘗糖（泥土）
板書(shū)：得（傳）糖--分糖--埋糖--挖糖--嘗糖
由此可見(jiàn)：糖是本文的線索。本文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、精致。
三、研讀人物形象
過(guò)去的媽媽：
5、通過(guò)全文內(nèi)容，我們知道送奶糖給王小亮的是她的親生母親（過(guò)去的媽媽），為什么文章開(kāi)頭卻不直接點(diǎn)明這一點(diǎn)？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣。
6、這位母親為什么送奶糖給王小亮？
明確：為王小亮過(guò)生日
7、她為什么不在家中為兒子過(guò)生日？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。
（結(jié)合課文第11--18段內(nèi)容）明確：她與王小亮的爸爸離婚了。王小亮不她（親生媽媽）住一起，并且兩人難得見(jiàn)面。
8、雖然與王小亮的爸爸離婚了，可是小亮的媽媽依然惦記著兒子，深深地愛(ài)著自己的孩子。從文中找一找：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這位母親對(duì)兒子的愛(ài)？再品一品：這些字詞句分別表現(xiàn)了這位母親怎樣的心理？
組織：學(xué)生每找到一處教師即引導(dǎo)其品析相應(yīng)的文字，
明確：
外貌描寫(xiě)：
宛如一尊雪雕（這里的比喻，形象地表現(xiàn)了這位母親專心致志等待兒子出現(xiàn)的心理，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的至愛(ài)親情）；
神態(tài)描寫(xiě)：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，這里形容母親的眼神。由此可見(jiàn)母親在離異后備受不能經(jīng)常見(jiàn)到兒子照顧兒子的打擊，心靈受到了創(chuàng)傷。）
熱切（表現(xiàn)了母親即將見(jiàn)到兒子時(shí)的激動(dòng)、興奮的心理。）
呆滯（表現(xiàn)了母親未能見(jiàn)到兒子的失落心理）；
動(dòng)作描寫(xiě)：
一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著（寫(xiě)出了母親見(jiàn)不到兒子后心靈受到嚴(yán)重的打擊），
掏出（對(duì)這包奶糖的珍視）
奪眶而出的淚水和踉蹌的背影（寫(xiě)出了母親未能見(jiàn)到兒子并親手送上奶糖祝賀兒子生日后的極端痛苦心理）。
小結(jié)：有這些描寫(xiě)我們可以看到王小亮“過(guò)去的媽媽”是個(gè)慈愛(ài)、深愛(ài)兒子的母親形象。
現(xiàn)在的媽媽：
讀品：第21--22段中描寫(xiě)小亮現(xiàn)在的媽媽的文字
正面描寫(xiě)：神態(tài)描寫(xiě)--揚(yáng)起細(xì)眉、
語(yǔ)言描寫(xiě)：嘀咕（唆使小亮的爸爸）。
側(cè)面描寫(xiě)：王小亮的鞋子“張了嘴的破鞋”、“照例”繁重的家務(wù)（側(cè)面反映后媽的冷酷）。
小結(jié)： “現(xiàn)在的媽媽”是個(gè)冷酷無(wú)情、虐待小亮的形象。
9、生活在這樣的現(xiàn)實(shí)中，王小亮是幸運(yùn)的還是不幸的？小組討論
引導(dǎo)：
王小亮是不幸的：
現(xiàn)在的媽媽會(huì)挑唆爸爸打他，讓他做繁重的家務(wù)，不關(guān)心他。
王小亮是幸運(yùn)的：
1）以前的媽媽即使不能時(shí)時(shí)陪伴小亮，也是深深愛(ài)著她并能夠帶給她些許母愛(ài)、些許歡樂(lè)。請(qǐng)大家讀課文，找一找：哪些字詞句表現(xiàn)了小亮的歡快心理？
孩子“驚喜極了”--“快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了�！�--“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
2）這樣的歡樂(lè)小亮是獨(dú)自享用嗎？
不是，是與眾人分享的。（分奶糖的語(yǔ)句）
3）朗讀第19段，思考：由這些描寫(xiě)文字，可見(jiàn)小亮是個(gè)怎樣的孩子？
小亮是個(gè)愿意與眾人分享心中的幸福、歡樂(lè)，是個(gè)懂事、可愛(ài)、善良的孩子。
4）由這一段文字，你還可以讀到哪些信息？
傳達(dá)室的老頭把奶糖傳給了小亮：“終于”一詞，突出了傳達(dá)室的老頭傳奶糖給小亮并不是很順利，表現(xiàn)了他對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們與小亮和睦相處：“要好的伙伴”
5）老師“悄悄背過(guò)了身”為什么？
想到小亮平時(shí)在失去母愛(ài)后的艱辛情況，也許難過(guò)得流下眼淚了，但是為了不破壞教室里歡樂(lè)的氣氛只好轉(zhuǎn)過(guò)身，加以掩飾。從中可見(jiàn)老師對(duì)小亮也是關(guān)愛(ài)的。
雖然失去了親生母親的關(guān)愛(ài)，但是小亮收獲到了眾人的關(guān)愛(ài)。
6）即便如此，王小亮依然有他的夢(mèng)想：齊讀第21段，思考：小亮的夢(mèng)想是什么？
渴望得到母愛(ài)。
7）面對(duì)過(guò)去的媽媽送來(lái)的奶糖，放學(xué)后的小亮選擇將奶糖埋起來(lái)。
讀第20段相關(guān)文字可知：小亮是個(gè)怎樣的孩子？
機(jī)智、聰明、可愛(ài)
小結(jié)：小亮是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、可愛(ài)、渴望得到母愛(ài)的孩子。
10、當(dāng)小亮滿懷希望再去挖奶糖時(shí)，奶糖化了。
范讀：“小亮眨巴眨巴眼睛……甜絲絲的�！�
這里小亮的神態(tài)、心理發(fā)生了哪些變化？
傷心--開(kāi)心
11、為什么小亮最后開(kāi)心地“笑”了？聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
泥土里融化了“過(guò)去媽媽”送來(lái)的奶糖，不僅寄托了“過(guò)去媽媽”對(duì)小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；也包含了學(xué)校老師、同學(xué)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心。這些愛(ài)心讓父母離異后的小亮也產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
教師提示：古希臘神話中就把大地比作“母親”；中華民族歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，為母”“萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒(méi)有偏袒。
“大地與母親、博愛(ài)常常相連�！�
因此，小亮嘗到的“甜甜的泥土”里就喻示了人間的愛(ài)心猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
教師補(bǔ)充：小說(shuō)結(jié)尾本是悲劇，卻用喜劇結(jié)尾，結(jié)尾驚奇，出人意料，又在情理之中。
三、 拓展
由這篇小小說(shuō)，你聯(lián)想到了什么社會(huì)問(wèn)題？對(duì)此，你有什么好的建議和想法？
想到了父母離異家庭的孩子的父愛(ài)和母愛(ài)問(wèn)題。父母最好不要離婚；社會(huì)要給予父母離異后的孩子更多的關(guān)愛(ài)。
教師寄語(yǔ)：
希望在未來(lái)的每一個(gè)日子里，我們每一個(gè)人都能播撒自己的愛(ài)心，讓身邊的世界更多一些歡笑，更多一些幸福！
四、布置作業(yè)：
采用本單元所學(xué)的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)作一個(gè)片段：假設(shè)過(guò)了20年后，王小亮再次見(jiàn)到母校的老師、傳達(dá)室的老頭和“現(xiàn)在的媽媽”，對(duì)他們，小亮?xí)性鯓拥谋憩F(xiàn)？
教學(xué)后記：
在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有按照我的要求去預(yù)習(xí)課文，在上課之前一分鐘，才去解決學(xué)案上的生字詞，我馬上慌了。因?yàn)楹ε抡n程任務(wù)無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)完成，在給學(xué)生5分鐘熟悉課文之后就進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。最失敗的是心慌得打亂了不少的教學(xué)步驟，雖然學(xué)生挺配合的，感覺(jué)還是在走過(guò)場(chǎng)。到最后發(fā)現(xiàn)離下課時(shí)間還有10分鐘，我又通過(guò)尋找“對(duì)比”手法，來(lái)補(bǔ)充前文的品讀。勉強(qiáng)結(jié)束了這節(jié)公開(kāi)課，心情很抑郁。
總結(jié)原因：一是慌亂；二是自己未備好詳案，覺(jué)得是校內(nèi)公開(kāi)課就輕視，實(shí)在不應(yīng)該。既然沒(méi)有那份靈活應(yīng)對(duì)的能力，就該做好萬(wàn)全的打算，將認(rèn)真貫徹到底！
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