教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 了解細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用
過程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)“官逼民反”的社會(huì)事實(shí)。
重難點(diǎn) 把握小說環(huán)境描寫
一、課前反饋（2′）
二、新課導(dǎo)入（1′）
三、研習(xí)課文中的環(huán)境描寫。
1、提問：找出有關(guān)“火盆”的細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。
明確：細(xì)節(jié)--林沖要支沽酒來吃，離開草料場時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了�！安輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時(shí)，為盆內(nèi)火種都被雪浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟去安身。
作用--既表現(xiàn)了林沖安分謹(jǐn)慎的性格，也告訴讀者起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽。
2、提問：找出有關(guān)“石頭”的細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。
明確：細(xì)節(jié)--林進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門�！�
作用--下文“且手推門，卻被石頭靠著了“埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大轉(zhuǎn)變。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫隊(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起著重要作用。
四、環(huán)境營造（20）
本文題目是 “”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中也著力描寫“風(fēng)雪”。
1提問：文章中直接描寫風(fēng)雪的語句有哪幾處？
明確：①初到草料場時(shí)，寫風(fēng)雪初起--“正是嚴(yán)冬天氣……紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來�！�
②去市井沽酒時(shí)，寫雪勢正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！�
③沽酒返回時(shí)，進(jìn)一步突出雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了。”
2提問：側(cè)面描寫風(fēng)雪的文字有哪些？
明確：①通過對(duì)其它景物的描寫襯托風(fēng)雪。
“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，“那兩問草廳已被雪壓倒了”。
②通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。
林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”。
3提問：這些景物描寫有哪些具體作用？
明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：朔風(fēng)、大雪渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯的英雄形象。
（２）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果他不出去買酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過夜。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖只好到山神廟過夜；如果他不到山神廟就不會(huì)聽到陸謙等的談話，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。
三、總結(jié)提升：（2分鐘）
綜觀全書，林沖是寫得最有質(zhì)感的形象。這個(gè)形象，透出一股文人式的失意，是人在現(xiàn)實(shí)境地中處處郁郁不得志的再現(xiàn)。施耐庵是動(dòng)了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種寂寞的質(zhì)感高度彌散，并且保持到劇終。讓所有寂寞、沉郁的人都感覺風(fēng)雪山神廟似乎也是自己曾經(jīng)待過的地方，因?yàn)椴恢卸嗌偃送瑯佑酗L(fēng)雪山神廟時(shí)的悲憤、沉郁的心境。
孫宇
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