【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、理解課文主題思想：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（難點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重點(diǎn)）
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生講述自己童年的趣事,與同學(xué)分享快樂(lè)。
2、簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881－1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)--《狂人日記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊�--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
文中壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
二、整體感知課文內(nèi)容。
（一）掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。
纏絡(luò)（chán）：相互纏繞在一起 豁（huò）：此處狀聲 繡（xiù）像
覓食（mì）：找食 淵博（yuān）：學(xué)識(shí)深廣 厥（jué）士
確鑿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攢（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
斂（liǎn ） 腦髓（suǐ） 人跡罕（hǎn）至 竹篩（Shāi） 竇（dòu）
秕（bǐ）谷 傳授（shòu） 人聲鼎沸（dǐng） 倜儻（tì tǎng） 盔（kuī）甲
書(shū)塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蟬蛻（tuì ） 錫箔（xī bó） 金叵羅（pǒ）
（二）學(xué)生聽(tīng)讀全文。 讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？（空間順序：百草園→三味書(shū)屋）
2、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？（課文第1至第8段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。）
3、作者最喜歡哪一個(gè)地方？為什么？（百草園→樂(lè)）
4、作者寫(xiě)了哪三個(gè)難以忘懷的內(nèi)容？｛百草園的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鳥(niǎo)（有趣）｝
小結(jié)：我的樂(lè)園：
春（不必說(shuō)）：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；
夏（也不必說(shuō)）： 鳴蟬、黃蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首烏、蟋蟀、木蓮、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鳥(niǎo)。
5、第二段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
（從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
比喻、擬人、排比；
顏色：碧綠、紫紅 （視覺(jué)）
形狀：光滑、高大、肥胖…… （視覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)）
聲音：長(zhǎng)吟、彈琴…… （聽(tīng)覺(jué)）
味道：又酸又甜 （味覺(jué)）
7、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。 寫(xiě)了四件趣事：① 翻磚找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首烏；④ 摘覆盆子。
重點(diǎn)：第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：
①菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)____，這兩者都從___覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是______，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。
③這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。
③本段層次井然。比如先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。理清寫(xiě)景順序。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚； （由低到高寫(xiě)靜物）
也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 （由高到低寫(xiě)動(dòng)物）
整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” （從植物寫(xiě)到動(dòng)物）
局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子” （從動(dòng)物寫(xiě)到植物）
8、寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。 ）
9、閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：
① 作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？ （先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。）
② 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
（“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。）
10、“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，“我”是怎么想的？
（三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地.）
11、“我”為何留戀百草園的生活？
（自由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。）
※ 小結(jié)
寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
※ 作業(yè)：
1、 課后練習(xí)1～3題。
2、 背誦課文第二、七段。
【教學(xué)反思】
課時(shí)2
13、第9段在文章中起什么作用？
（結(jié)構(gòu)上的作用： 承上啟下的過(guò)渡作用。
表情達(dá)意的作用：第一句 “不知道”三個(gè)字，表明了去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。）
14、展示“三味書(shū)屋”圖片。后思考：從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
（第10段、第17段的描寫(xiě)）
15、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？
（入學(xué)禮節(jié)、教書(shū)先生、教學(xué)內(nèi)容、同窗學(xué)友）
16、三味書(shū)屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?又有哪些趣事呢?
（① 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩；② 折臘梅花；③ 尋蟬蛻；④ 在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等.）
17、文章中的先生是怎樣的?
（一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題。二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類(lèi)的書(shū)。 三是不太束縛學(xué)生。）
18、怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度？
（學(xué)生說(shuō)明好奇，有求知欲望，應(yīng)給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。）
19、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
（游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。）
20、學(xué)生對(duì)先生的態(tài)度的怎樣的？學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的環(huán)境嗎？
恭敬： 方正、質(zhì)樸、博學(xué)
不滿(mǎn)： 不回答我”的問(wèn)題
開(kāi)明： 有戒尺不常用 讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà)
過(guò)渡：留戀 環(huán)境：壓抑 活動(dòng)：枯燥也有趣
21、作者對(duì)三味書(shū)屋總的感受是什么?
（與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。）
22、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（① 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
② 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。）
23、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用.
內(nèi)容 三味書(shū)屋 百草園
學(xué)習(xí)環(huán)境 封閉、沉悶 開(kāi)闊、優(yōu)美
教課先生 老先生（死板、冷漠） 長(zhǎng)媽媽、閏土的父親
（親切、耐心）
學(xué)習(xí)內(nèi)容 不懂的古文（枯燥乏味） 自然景物、故事、捕鳥(niǎo)
（神奇、有趣）
24、歸納中心
（文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。）
總結(jié)：《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
25、體驗(yàn)與反思
① 你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？
② 你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？
26、作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。
※ 補(bǔ)充注釋
１、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語(yǔ) 述 而》，應(yīng)讀作： “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣�！币馑际牵骸叭蔬@東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了”。
２、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”出自《幼學(xué)瓊林身體》，應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’�！�
意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)‘（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著’。”
３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng) 韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成�！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討�(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿(mǎn)為戒，注意物極必反的道理�！�
４、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的《尚書(shū)》中的《禹貢》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品�！�
我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚�！�
5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏ ；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）
【教學(xué)反思】
張語(yǔ)晴
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