教學目標：
1、初步感知、了解基本概念。
2、把握要點，大致讀懂圖表。（教學重點）
3、比較分析，學會作出判斷。（教學難點）
教學過程：
一、導入：
上課之前，先考考大家的觀察力和判斷力。
同學們，仔細觀察我。猜猜看，我今年大概的歲數(shù)，并且說說自己判斷的理由。
小結：剛才，同學們從我的身上獲取相關的信息作出了我多大歲數(shù)的判斷。
二、熱身運動（初步感知、了解概念）
（一）下面是搶答題，請你仔細觀察。
出示圖一，你能不能從這則廣告中獲取信息？什么信息？
學生搶答。
“世界讀書日”這則廣告的意圖是什么？你能猜到嗎？（倡導人們多讀書）
（二）廣告這種文本形式與我們平時閱讀的散文、詩歌和小說有什么不同呢？把書打開到課本113頁，自己大聲地讀第二節(jié)，并且圈畫出重要的詞句。
你能從中找出關鍵句來解釋嗎（不是……不是……而是……。常見的文本形式還有……
非連續(xù)性文本的概念）？你能知道非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本的區(qū)別嗎？（以課程表為例）
齊讀關鍵句。板書：非連續(xù)性文本（符號、文字、圖畫）
（三）你能舉出幾個常見的非連續(xù)性文本的例子嗎？（說明書、注釋、地圖等）
三、初級挑戰(zhàn)（把握要點，讀懂圖表）
出示圖二，這是個柱狀圖。你能讀懂這個圖表嗎？你又能從這個圖表中獲取哪些信息呢？
首先自己大聲朗讀第四節(jié)，圈畫出重要的詞句（兩個“關注”）。
然后，讓學生在圖中找出相應的要點（標題、類別、圖例、單位還有注釋）。
再齊讀相關的語句，加深印象。板書：圖表（標題、類別、圖例、單位）
最后，說說“圖書”上的柱狀圖所表示的信息。其他的幾項都懂嗎？
四、中級挑戰(zhàn)（比較分析，學會作出判斷）
引子：僅僅獲取了圖二的柱狀圖所表示的信息還是不夠的，還要依據(jù)所掌握的信息來比較分析，學會作出判斷，得出結論。這就好比去商場買衣服（有沒有自己去買過衣服），不僅要了解所欲購衣服的款式、大小、顏色和價錢等信息，而且還要了解相類似衣服的有關信息，有時甚至跑到其他商場了解更多衣服的信息。最后，貨比三家，比較分析后，綜合判斷作出一個最佳的選擇。
同樣的，這些數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)在你面前，你也要去比較分析，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，再作出判斷。請學生說出自己的判斷，并且說明依據(jù)所在。板書：獲取信息--分析比較--新的發(fā)現(xiàn)
師引導：我們先從簡單的開始，先是單個單個對比分析。如把“圖書”這一類上的兩個柱狀圖作比較，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？其他的各項呢？（增長了嗎？明顯嗎？）
我們再把兩類的信息相比較分析，或者多類比較，我們又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)，得出新的結論呢？（我們會發(fā)現(xiàn)有兩項與其他的明顯不同，還有嗎？）
五、你學會了嗎？
出示圖三。
（一）你能發(fā)現(xiàn)其與圖二的不同之處嗎？
（二）你能讀懂其柱狀圖所表示的信息嗎？
（三）你能從相關的信息中，比較分析后，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
六、高級挑戰(zhàn)（課外作業(yè)）
青少年閱讀的現(xiàn)狀怎樣？你能從圖二與圖三中獲取相應的信息嗎？
你能從下面的三幅圖中（圖四、五、六）獲取信息，比較分析后，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
通過對后三幅圖所獲取的信息，談談改變青少年閱讀現(xiàn)狀的建議。
（不當之處，歡迎指正 邊城學校張俊義）
陳宏
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