教學(xué)目的：
1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
2、理解作品中的感情線索，體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀寫景名段，用心欣賞作者筆下如詩(shī)如畫的荷塘月色，品味文中有聲有色、有情有味的語(yǔ)言。
2、緊緊扣住本文文眼，即“這幾天里心頗不平靜。”這句話，抓住作者心情變化的思緒線索，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景。
2、誦讀文中重點(diǎn)寫景段落，并欣賞其中的畫面美、語(yǔ)言美。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們打開語(yǔ)文課本必修二，映入大家眼簾的便是第一單元中一篇篇寫景狀物的散文，這些寫景狀物的散文有荷的清香、雨的氣息、山的雄姿、水的光彩，似一幅幅優(yōu)美的畫卷；當(dāng)然，在描繪了這些大地山川、風(fēng)物美景的同時(shí)，作者也表達(dá)了自己對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。今天，我們就一起進(jìn)入本單元第一篇課文的學(xué)習(xí)。
2、作者介紹
朱自清（1898-1948.8），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；隨后出版了散文集《背景》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛過知識(shí)分子。
3、背景資料
本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教，住清華園西院。文章描寫的荷塘就在清華園。他是民主戰(zhàn)士、愛過分子，但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈，當(dāng)時(shí)的他正處在反感于國(guó)民黨的反革命，又對(duì)共產(chǎn)黨的革命心存疑慮，陷入了不知道往哪里走的困境中，而本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
4、整體感知本文線索
出家門--踱小路--觀荷塘--賞四周--回家門
5、賞析文中重點(diǎn)寫景部分，即第4-6段
（1）講讀第四自然段，即“月下荷塘”部分
①作者依次寫了哪些景物？用了哪些修辭？怎么描寫？
荷葉 彌望 田田 出水很高 （比喻）
荷花 零星點(diǎn)綴 （擬人、比喻）
荷香 縷縷
荷波 顫動(dòng) （比喻）
流水 看不見的 脈脈
用了動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)寫月下荷塘。
②“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷似的”，賞析此句子。
清香是嗅覺上的感覺，歌聲是聽覺上的感覺，這兩種不同感覺的相互溝通就叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之覺。
（2）講讀第五自然段，即“荷塘上的月色”部分。
①作者如何描寫月色的？如何描寫月影？
②找出實(shí)寫與虛寫。
如流水 靜靜地瀉
月光 薄薄的青霧浮起
葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)
雖是滿月，卻有一層淡淡的云
月影 灌木的黑影 楊柳的倩影 光和影的和諧像名曲
③作者寫月光用了哪些動(dòng)詞？把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“開”如何？
參考：看到“照”字，會(huì)讓人想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出了月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)；“照”字就顯不出這種效果；而“浮”會(huì)讓人想到漂浮、懸浮，同樣有著一種輕柔的動(dòng)態(tài)，讓人感到青霧薄薄的浮起在荷塘里，呈現(xiàn)出空朦的景色，十分的朦朧、飄渺，給人一種畫面感，而“升”則失之輕柔。
（3）講讀第六自然段，即“荷塘的四周”
①荷塘四周有著哪些景色？
②作者的一個(gè)視覺角度怎樣？如何寫整體風(fēng)光的？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
楊柳 高高低低
陰陰的
乍看像煙霧般
樹梢 隱隱約約的遠(yuǎn)山
樹縫 漏著路燈光
樹上 蟬聲
水里 蛙聲
由遠(yuǎn)及近 由靜及動(dòng)
（4）找出四至六段的疊音詞，并說說它們的好處。
疊字定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。格式：ABAB、AABB、ABB、AAB。
運(yùn)用這些疊字的好處：①增加語(yǔ)言的音樂美；②使文氣舒展，音韻和諧；③傳神描摹了景物特點(diǎn)，并深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、理解作品中的感情線索，體會(huì)作者復(fù)雜的感情。
2、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
二、教學(xué)過程
1、上節(jié)課欣賞了美景，這節(jié)課便該探討一下作者的思想感情。
2、作者的情感線索在文中是怎么呈現(xiàn)的？
不寧?kù)o--尋寧?kù)o--得寧?kù)o--失寧?kù)o
3、 第一段點(diǎn)撥分析：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”
一般認(rèn)為，這句是“文眼”，確立了全文的感情基調(diào)。后三句緊接著由此自然地破題，點(diǎn)出“荷塘”與“月色”。因?yàn)椤靶睦镱H不平靜”才想起荷塘，繼而夜游荷塘，這個(gè)“文眼”安在片首，為全文定下了抒情的基調(diào)，營(yíng)造了一種孤寂、淡淡哀愁的情調(diào)。
知識(shí)點(diǎn)：
“文眼”，是我國(guó)散文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。古人說：“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末�！鄙⑽挠小拔难邸�，意境才會(huì)有虛實(shí)，題旨才會(huì)有隱現(xiàn)。
4、 探討本文第三部分（7-10）
第三部分：在夜游荷塘引起的聯(lián)想，并在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文，轉(zhuǎn)出新意，文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽出“這令我到底惦記著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前�！薄拔摇被氐搅爽F(xiàn)實(shí)，一切照舊，此處，我們便可從整體上來(lái)把握作者的感情。
5、小結(jié)
本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起，借景抒情，情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美，凝練而傳神，運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切富有韻味。
梁敏
[《荷塘月色》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
4.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案