九年級(jí)（上）第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
勤業(yè)中學(xué) 王慶華
學(xué)習(xí)目標(biāo)：本單元六篇文章均是經(jīng)典名篇，學(xué)習(xí)時(shí)要繼續(xù)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練以增強(qiáng)語(yǔ)感，借助注釋和工具書(shū)能讀懂課文，理解內(nèi)容。能誦讀名篇名段，掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解我國(guó)古代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，古人的社會(huì)理想和抱負(fù)，描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解性的背誦名篇名段是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨，能自主學(xué)習(xí)文言文是學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)的重要能力。
教材內(nèi)容分析及教學(xué)設(shè)想：
本單元由六篇文言文構(gòu)成，這六篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。學(xué)習(xí)本單元課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，并通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想或中心意思以及寫(xiě)作特色做深入的探究。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中常用實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿單元的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)雙線(xiàn)并行。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感悟到一種較新的學(xué)習(xí)觀念，懂得抓住機(jī)遇，有創(chuàng)造意識(shí)等。
經(jīng)過(guò)兩年的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、 熟讀成誦。
借助注解和字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順文章。運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，用2-3課時(shí)能熟練朗讀本單元6篇文章。用各種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，教師現(xiàn)身示范背誦，打消學(xué)生背誦的畏難情緒。
二、 自主學(xué)習(xí)。
1、 方法預(yù)備。共同學(xué)習(xí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”的二、三、四、五，學(xué)會(huì)利用注解解題、釋詞、注音、通句，了解文言詞匯中一詞多義、古今異義、通假、詞類(lèi)活用等語(yǔ)言現(xiàn)象，了解判斷、省略、倒裝等常見(jiàn)的文言句式和古代文化常識(shí)。為自主學(xué)習(xí)作必要的方法準(zhǔn)備。（1課時(shí)）
2、 自主學(xué)習(xí)。借助頁(yè)下注解、工具書(shū)力爭(zhēng)讀懂原文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯原文，翻譯能做到“信”、“達(dá)”、“雅”，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)解疑答惑，對(duì)有分歧和班級(jí)共同的疑難點(diǎn)組織進(jìn)行討論，合作解決。（3-4課時(shí)）
3、 相互檢測(cè)。每人出一份文言詞語(yǔ)解釋檢測(cè)試卷，測(cè)試卷要求解釋常用實(shí)詞、常用虛詞，考察常見(jiàn)的一詞多義、詞類(lèi)活用、通假、古今異義等現(xiàn)象。然后相互交換檢測(cè)，相互批改，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。教師在學(xué)生檢測(cè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要實(shí)詞的古今詞義不同進(jìn)行比較，對(duì)詞類(lèi)活用的現(xiàn)象加以歸納。對(duì)一詞多義的現(xiàn)象加以歸總，對(duì)常用實(shí)詞的意義、常用虛詞的意義和用法加以識(shí)記，把握文言文中的一些特殊的句式。（2課時(shí)）
4、 課外延伸。教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文，與課文進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生的文言閱讀，進(jìn)行互動(dòng)的閱讀賞析，開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。推薦閱讀的篇目：《屈原列傳》、《種樹(shù)郭橐駝傳》、《喜雨亭記》、《武昌九曲亭記》、《春夜宴桃李園序》、《與顧章書(shū)》。（2課時(shí)）
三、 探究學(xué)習(xí)。（2課時(shí)）
探究切入點(diǎn)：司馬遷注意到雇農(nóng)陳勝的“鴻鵠之志”，柳宗元傾聽(tīng)蔣氏的訴說(shuō)，“聞而愈悲”，范仲淹在寫(xiě)出兩種不同的“覽物之情”后卻說(shuō)出了另一番話(huà)，歐陽(yáng)修的“樂(lè)”寓意深長(zhǎng)，陶淵明的桃花源是他的社會(huì)理想，吳均在給朋友的信中描繪自然美景，流露出遠(yuǎn)離名利場(chǎng)的愿望……古人寫(xiě)文章，往往就是這樣關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。在理解文章基本意思的基礎(chǔ)上，和同學(xué)們共同探討，了解古代文人的精神追求，并說(shuō)說(shuō)從中你得到什么啟示。
每個(gè)時(shí)代都會(huì)有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的文人，這些人走上仕途后仍然關(guān)注人民疾苦，了解社會(huì)問(wèn)題，研究歷代興亡，試圖從中找出社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。司馬遷并不因?yàn)殛悇俪錾淼讓佣雎运倪h(yuǎn)大抱負(fù)，“王侯將相寧有種乎”就是對(duì)天命的懷疑。柳宗元一向關(guān)注民間疾苦，他寫(xiě)《捕蛇者說(shuō)》是對(duì)朝廷橫征暴斂的強(qiáng)烈控訴。范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”表現(xiàn)出以天下為己任的精神追求。歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”，表達(dá)了期望人民安居樂(lè)業(yè)餓理想。陶淵明夢(mèng)想世外桃源，流露出對(duì)安定、平等社會(huì)的向往。吳均神往自然，他的避世思想，和陶淵明一樣，是因?yàn)楦惺艿浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)的丑惡。
學(xué)習(xí)本單元課文，每人的啟示不盡相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然”是其共同點(diǎn)，應(yīng)從中感悟到積極的社會(huì)意義和人生態(tài)度。
探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生能自主把握文章的主題或中心思想，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的某一方面可以進(jìn)行深入的探究，教師給予指導(dǎo)。
四、 寫(xiě)作。
“綜合學(xué)習(xí)與探究”的作文題緊密聯(lián)系本單元課文，在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以加深對(duì)課文的理解。寫(xiě)作中，要求讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生批改、學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合，講評(píng)時(shí)，學(xué)生講評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合。（3課時(shí)）
五、 綜合測(cè)試。
文言文的綜合測(cè)試很有必要。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練必不可少。（2課時(shí)）
其他資料：
查閱下面網(wǎng)站可以看《陳涉世家》課件：
http://tbkt.educast.com.cn/cz03-04-2/13/XK08_NJ08/ZY20040412145725484/YXKJ.html
http://218.64.182.130:81/list.asp?id=1296
查閱下面網(wǎng)址可了解司馬遷及《史記》：
http://www.greatchinese.net/famous/schooler/simaqian.htm
http://www.ykyz.net/yuwen/book6/a_lianjie/zw1.htm
http://www.ld.nbcom.net/shiji/
查閱下面網(wǎng)站可看《桃花源記》課件：
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5789
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5788
查閱下面網(wǎng)址可了解陶淵明及其作品：
http://www.lingshidao.com/gushi/taoyuanming.htm
http://foxmm.vip.sina.com/tym/in.htm
http://ywtd.3322.net/shigexinshang/taoqian.htm
查閱下面網(wǎng)站可看《岳陽(yáng)樓記》課件：
http://202.99.175.54/gaokao/603.htm
http://tbkt.educast.com.cn/cz03-04-1/15/XK08_NJ09/ZY20031126083017328/YXKJ.html
http://www.hr3z.net/ArticleShow.asp?ArticleID=164
查閱下面網(wǎng)址可了解范仲淹及其作品：
http://home.xmu.edu.cn/~yueshangxian/Shici_Fanzhongyan.htm
http://www.mypcera.com/book/ji/p/fanzhongyan.htm
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00159101.html
查閱下面網(wǎng)站可看《醉翁亭記》課件：
http://202.99.175.54/gaokao/603.htm
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5787
查閱下面網(wǎng)址可了解歐陽(yáng)修及其作品：
http://home.xmu.edu.cn/~yueshangxian/Shici_Ouyangxiu.htm
http://www.poyanglake.com/jan/oyx-page.htm
http://www.yuwennet.com/Article_Show.asp?ArticleID=442
查閱下面網(wǎng)站可看《捕蛇者說(shuō)》課件：
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5862
http://www.tj47zx.net/bcjyzy/cz-gz-yuwen/dibace.htm
查閱下面網(wǎng)址可了解柳宗元及其作品：
http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/liuzongyuan.html
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00096034.html
查閱下面網(wǎng)站可看《與朱元思書(shū)》課件：
http://www.ba2by3.8u8.com/chinese.htm
http://www.kc100.com/teachresource/show.asp?key=5844
查閱下面網(wǎng)址可了解吳均及其作品：
http://tspoem.nease.net/menu/zpxx/hwlc/wujun.htm
http://www.zhsc.net/Html/20043511191-1.html
九年級(jí)（上）第五單元綜合測(cè)試卷
姓名 班級(jí)
積累運(yùn)用（20%）
一、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（4%）
jié（ ）乎 lǘ（ ）左 huī（ ）突 gōng（ ）籌交錯(cuò)
陰yì（ ） 傴lǚ（ ） 頓bó（ ） qiáng（ ）傾楫摧
二、默寫(xiě)。（12%）
1．_______________,月如鉤。__________________。
2._________________。別是一般滋味在心頭。
3.一曲新詞酒一杯，__ _____________，_______ ___________?
___________ _ _____， ，小園香徑獨(dú)徘徊。
4.且壯士不死即已，___________________,____________________!
5.悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，__________________,___________________,嘩然而駭者，___________________。
三、找出下列句中的通假字并指出其本字 。（4%）
1． 固以怪之矣 _______同 _____
2． 身被堅(jiān)執(zhí)銳 _______同 _____
3． 屬予作文以記之 _______同 _____
4． 百?gòu)U具興 _______同 _____
閱讀理解（40%）
四、閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（13%）
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼后者應(yīng)，傴僂提攜，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射這中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1、上文可分為幾個(gè)層次？用文中的原話(huà)概括各層次的層意。（3%）
_____________________________________________________________________________
2、對(duì)上文場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)容，有下面幾種不同的概括：A鋪張熱鬧，B簡(jiǎn)樸歡樂(lè)，C與民同樂(lè)，D憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。你認(rèn)為哪一種恰當(dāng)？簡(jiǎn)述理由。（4%）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、根據(jù)上文文意，為下面一句話(huà)加一個(gè)上聯(lián)或續(xù)一句下聯(lián)。（不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)格律）（2%）
山肴雜陳太守宴
4、有人說(shuō)，《醉翁亭記》是純粹寫(xiě)山水風(fēng)月的文章；也有人說(shuō)，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。根據(jù)上面語(yǔ)段的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?%）
五、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。（15%）
魏武將見(jiàn)匈奴使
魏武將見(jiàn)匈奴使，自以行陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王何如？”匈奴使答：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
1、簡(jiǎn)要分析魏王是個(gè)怎樣的人。（3%）
2、“捉刀”流傳下來(lái)已成為一個(gè)固定詞語(yǔ)。不查詞典，模仿推敲的寫(xiě)法，對(duì)“捉刀”進(jìn)行解釋。（5%）
[推敲] 傳說(shuō)唐代詩(shī)人賈島騎著驢做詩(shī)，得到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手作推、敲的樣子，無(wú)意中碰上了韓愈，向韓愈說(shuō)明原委。韓愈想了一會(huì)兒說(shuō)，用“敲”字好（見(jiàn)于《苕溪漁引叢話(huà)》卷十九引《劉公嘉話(huà)》）。后人就用“推敲”來(lái)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。例：反復(fù)推敲/推敲詞句。
[捉刀]
3、用“人不可貌相，海水不可斗量”這一成語(yǔ)形容文中的魏王是否恰當(dāng)？為什么？（3%）
4、用匈奴使的眼光，對(duì)魏王作一個(gè)肖像描寫(xiě)。（4%）
只見(jiàn)那床頭捉刀人,
六、閱讀《游龍門(mén)記》，回答問(wèn)題。（12%）
游龍門(mén)記（節(jié)選）
薛瑄
出河津縣西郭門(mén)1，西北三十里，抵龍門(mén)下。東西皆層巒危峰2，橫出天漢3。大河自西北山峽中來(lái)，至是，山斷河出，兩壁儼立4相望。神禹5疏鑿之勞，于此為大。
由東南麓穴巖構(gòu)木6，浮虛架水為棧道7，盤(pán)曲而上。瀕河有寬平地，可二三畝，多石少土。中有禹廟，宮曰“明德”，制8極宏麗，進(jìn)謁庭下，悚肅9思德10者久之。庭多青松奇木，根負(fù)土石， 突走連結(jié)11，枝葉疏密交蔭，皮干蒼勁偃蹇12，形狀毅然13，若壯夫離立14，相持不下。
宮門(mén)西南一石峰，危出半流15。布石磴，登絕頂。 頂有臨思閣，以風(fēng)高不可木16，甃甓17為之。倚閣門(mén)俯視，大河奔湍18，三面觸激，石峰疑若搖振。北顧巨峽，丹崖翠壁，生云走霧，開(kāi)闔晦明19，倏忽20萬(wàn)變。西則連山宛宛21而去。東視大山，巍然與天浮22。南望洪濤漫流，石洲沙渚23，高原缺岸，煙村霧樹(shù)，風(fēng)帆浪舸24，渺茫出沒(méi)，太華、潼關(guān)、雍豫諸山，仿佛見(jiàn)之。蓋天下之奇觀也。
注釋?zhuān)?.郭門(mén)，城門(mén)。 2.威峰，高峰。3天漢，天河，也叫銀河。4.儼立，齊齊整整地立著。5.神禹，即夏禹。傳說(shuō)大禹治水鑿開(kāi)黃河上的龍門(mén)山以疏導(dǎo)河水。6.穴巖構(gòu)木，在巖石上鑿洞，搭上木架。7.浮虛架水為棧道，在水上凌空搭起棧道。8.制，（建筑的）規(guī)格。9.悚肅，必恭必敬地。10.根負(fù)土石，突走連接，意思是樹(shù)根鉆入泥土之內(nèi)，向四外伸展。12.偃蹇，高傲的樣子。14.離立，并立。15.危出半流，高高地突在中流。16.不可木，不可用木料建筑。 17.甃（zhòu）甓（pì）,磚塊。18.湍（tuān），急流。19.開(kāi)闔晦明，云霧開(kāi)則明，云霧合則暗。20.倏（shū）忽，很短的時(shí)間，一會(huì)兒。21.宛宛，曲折蜿蜒。22.與天浮， 與天浮在一起，高與天齊。 23.石洲沙渚（zhǔ）， 水中的陸地。渚，小洲。24.舸（gě），大船。
1、 為什么說(shuō)“神禹疏鑿之勞，于此為大”？根據(jù)龍門(mén)所處地理環(huán)境的特點(diǎn)作簡(jiǎn)要回答。（3%）
2、“明德宮”在“臨思閣”的 方向，“臨思閣”在“龍門(mén)”的 方向，“龍門(mén)”位于“明德宮”的 方向。（3%）
3、根據(jù)文中有關(guān)描寫(xiě)，以“青松奇木”為題，試在下面畫(huà)一幅畫(huà)。（2%）
4、常用的寫(xiě)景方法有兩種：移步換景和定點(diǎn)觀察。本文用了什么方法？對(duì)第3小節(jié)中的寫(xiě)景順序，你是否覺(jué)得有點(diǎn)亂？簡(jiǎn)述理由。（4%）
作文（40%）
題目；以“讀”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章（除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限）
提示：1、此處的“讀”，除了一般意義上的閱讀以外，還含有“觀察、欣賞、體味、咀嚼、探究”等意思。
2、“讀”的對(duì)象可以是書(shū)報(bào)雜志，也可以是人、大自然，或者某種生活經(jīng)歷和某種社會(huì)現(xiàn)象等。
3、自擬題目，必須含有“讀”字，如“讀書(shū)樂(lè)”“我的月的趣味”“我愛(ài)閱讀大自然”“我讀懂了父親的心”等。
參考答案：
積累運(yùn)用
一、 嗟、閭、隳、觥、翳、僂、踣、檣
二、 1.無(wú)言獨(dú)上西樓，寂寞梧桐深院鎖清秋。2.剪不斷，理還亂，是離愁。3.去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回，無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。4.死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。5.叫囂乎東西，隳突乎南北，雖雞狗不得寧焉。
三、 1.以同已。2.被同披。3.屬同囑。4.具同俱。
閱讀理解
四、1、可分為四個(gè)層次。依次為：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。2、B較恰當(dāng)。雖然“魚(yú)肥”“酒�！薄吧诫纫拜s然而前陳”，看起來(lái)有些鋪張，但都是就地取材，說(shuō)不上奢侈。全文又是以“樂(lè)”貫穿始終，所以“歡樂(lè)”也比一般性的“熱鬧”來(lái)得恰當(dāng)。C項(xiàng)與題意不合，D項(xiàng)是架空分析。3、參考答案：老少往來(lái)滁人游，觥籌交錯(cuò)眾賓歡（不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)格律，意思對(duì)即可）。4、參考答案：文章蘊(yùn)涵著濃厚的樂(lè)民之樂(lè)的思想。如本段開(kāi)頭寫(xiě)游人之多，“與民同樂(lè)”的思想就在言外。全文最后一段中“太守之樂(lè)其樂(lè)”也表達(dá)了這個(gè)意思。
五、1、他狡詐，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者：他多疑，事畢后派間諜聽(tīng)消息；他殘酷，怕匈奴使對(duì)自己不利，派人追殺。2、曹操叫崔琰代替自己接見(jiàn)匈奴使臣，自己卻持刀站立床頭。接見(jiàn)完畢，叫人問(wèn)匈奴使臣：“魏王何如？”回答說(shuō)：“魏王雅望非常，然床頭捉刀人，此乃英雄也。”（見(jiàn)于《世說(shuō)新語(yǔ)容止》）后來(lái)把代替別人做文章（代人做事）叫捉刀。3、不恰當(dāng)。因?yàn)樾倥咕褪菑南嗝采峡闯觥按四擞⑿垡病钡�；而“人不可貌相”常用在外表上看不出，�?shí)際上卻很有本領(lǐng)的場(chǎng)合。4、能寫(xiě)出傳神的眼神和氣勢(shì)，就是佳作。
六、1、因?yàn)檫@里山高（層巒危峰，橫出天漢），路險(xiǎn)（穴巖構(gòu)木，浮虛駕水為棧道），風(fēng)高（臨思閣以風(fēng)高不可木），浪急（大河奔湍，石峰疑若搖振）。2、東北、正南、西北。3、圖畫(huà)不要求畫(huà)得很象，但要根據(jù)文中的描寫(xiě)，把這些樹(shù)木扎根土石，枝疏葉茂，高大挺立的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。4、移步換景和定點(diǎn)觀察相結(jié)合。后半個(gè)問(wèn)題無(wú)統(tǒng)一答案，言之成理即可。參考答案：有點(diǎn)亂。按觀察順序，北開(kāi)始，再西，接下來(lái)應(yīng)為南，卻跳過(guò)先寫(xiě)東；寫(xiě)南面所見(jiàn)，或上或下，也有點(diǎn)亂。（反面意見(jiàn)：不亂。游龍門(mén)應(yīng)以峽為重點(diǎn)，古南北方向應(yīng)詳寫(xiě)，東西方向應(yīng)略寫(xiě)，寫(xiě)“西”后跳過(guò)“南”先寫(xiě)“東”，是出于安排詳略的需要，更顯合理。）
作文：
略。
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