江蘇省盱眙縣中學(xué)（211700）
人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)選編了著名美學(xué)家宗白華先生的文章《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》，該文運(yùn)用大量的材料闡明了中國(guó)繪畫、書法、戲劇、舞蹈、建筑在表現(xiàn)空間方面的共同特征。該文教學(xué)難度較大，《教師教學(xué)用書》在教學(xué)建議中指出：“為便于教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中有關(guān)彩色插圖�！苯滩闹袨樵撐倪x編的插圖共有四幅，即《荷花小鳥》（朱耷）《女史箴圖》（顧愷之）《步輦圖》（閻立本）及“張旭狂草”。筆者以為，教材選朱耷的《荷花小鳥》這幅圖與課文內(nèi)容不相統(tǒng)一，應(yīng)該另?yè)Q一幅插圖。
插圖具有直觀性，課文內(nèi)容具有抽象性。插圖應(yīng)該是課文內(nèi)容的視覺(jué)化，對(duì)課文內(nèi)容起到詮釋、補(bǔ)充作用。插圖選編應(yīng)遵循一個(gè)重要的原則，即要使閱讀者從插圖獲取的信息與課文相關(guān)內(nèi)容保持一致。
教材選編朱耷的《荷花小鳥》意在配合作者對(duì)中國(guó)繪畫處理空間表現(xiàn)方法這一問(wèn)題的論述。宗白華先生在這里要論述的核心是：中國(guó)繪畫處理空間表現(xiàn)的主要方法是虛實(shí)相生。為了論證自己的觀點(diǎn)，作者先引用了清初畫家笪重光《畫筌》中的一段話：
空本難圖，實(shí)景清而空景現(xiàn)。神無(wú)可繪，真境逼而神境生。位置相戾，有畫處多屬贅疣。虛實(shí)相生，無(wú)畫處皆成妙境。
接著又舉了八大山人的畫為例：
八大山人畫一條生動(dòng)的魚在紙上，別無(wú)一物，令人感到滿幅是水。
作者選八大山人的例子是有充分的考慮的：八大山人生活在明末清初，有國(guó)破家亡之恨，常在畫中流露出悲涼孤寂之情，構(gòu)圖極其簡(jiǎn)略，喜畫不知名的小鳥、游魚，其畫風(fēng)與作者的論述是完全統(tǒng)一的。按照插圖選編的原則，教材選編插圖時(shí)，應(yīng)兼顧八大山人的畫風(fēng)與作者所述的內(nèi)容，尤其應(yīng)當(dāng)服從后者。然而，令人遺憾的是，教材所選的《荷花小鳥》主體是數(shù)莖荷花和兩只小鳥而不是作者所述的內(nèi)容，畫面也相對(duì)顯得比較擁塞，不太符合作者論述的核心虛實(shí)相生。筆者為了教學(xué)的需要，專門查閱了八大山人的作品，從中選出一幅《游魚圖》，這幅圖只有“一條生動(dòng)的魚在紙上，別無(wú)一物”，正符合作者所述。
另外，從八大山人作品的代表性考慮，選擇他的另一幅作品《荷花水鳥圖》（朱耷代表作之一），也比教材所選的插圖更恰當(dāng)，因?yàn)樽髡咴谂e了八大山人的畫為例后又舉了另一個(gè)例子：
我最近看到故宮陳列的齊白石畫冊(cè)里的一幅畫上，畫一根枯枝橫出，站立一只鳥，別無(wú)所有，但用筆的神妙，令人感到環(huán)繞這鳥的是一個(gè)無(wú)垠的空間，和天際群星相接應(yīng)，真是一片“神境”。
《荷花水鳥圖》的畫面正是“一根枯枝橫出，站立一只鳥，別無(wú)所有”，兩個(gè)例子可以互相印證，更有利于論證作者的觀點(diǎn)虛實(shí)相生。
綜上所述，筆者建議教材在修訂時(shí)，從文圖一致的角度出發(fā)，另選一幅插圖，以便更有利于教學(xué)。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
邱海林，男，1969年出生，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，省重點(diǎn)中學(xué)江蘇省盱眙縣中學(xué)骨干教師，教科室副主任。曾獲淮安市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，淮安市優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，淮安市優(yōu)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。論文發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文》《成才導(dǎo)報(bào)》《淮陰師院學(xué)報(bào)》。
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