宋詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的奇珍，千百年來被人們廣為傳唱，經(jīng)久不衰。

中學(xué)語文課本里收錄了數(shù)十首宋詞，意在培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的興趣和能力。而目前教學(xué)宋詞，通常采用誦讀法。不可否認(rèn)，用朗讀背誦的方法教學(xué)詩歌，有它的可取之處，簡(jiǎn)單直接，便于把握，也的確能收到較為明顯的效果，正如前人所說的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。但是一味的讀和背，整個(gè)教學(xué)顯得單調(diào)沉悶，容易使人產(chǎn)生疲倦，且給人以玩賞不足之感。因此，我認(rèn)為要使宋詞教學(xué)做到簡(jiǎn)便實(shí)用而又趣味無窮的話，最好是采用歌唱法，以優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌聲吸引感染學(xué)生。

用歌唱法教學(xué)宋詞，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，又是現(xiàn)代教學(xué)的一種創(chuàng)新。中國(guó)是詩的國(guó)度，翻開它的歷史，可以清楚地看到，詩和歌有著極深的淵源。詩源于歌，歌促成詩，兩者的關(guān)系密不可分。無論《詩經(jīng)》中的風(fēng)雅頌，還是唐人的歌行律絕，都是通過唱的方式來傳達(dá)思想內(nèi)容的。宋詞更是如此。詞又稱曲子詞，是一種配樂歌唱的詩體，創(chuàng)作時(shí)須先制譜，然后依譜填詞。俞文豹《吹劍錄》中有這樣一段話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” “歌”“唱”二字準(zhǔn)確地說明了詞在表現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。聽歌唱歌，賞心樂事，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒有不喜愛歌曲的。這些都為我們采用歌唱法教學(xué)提供了有力的依據(jù)。當(dāng)然，宋詞古譜大都失傳，究竟該怎么唱，我們已很難知曉，即使依照原譜歌唱，相信學(xué)生也不容易接受。畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，那些音律唱腔太陌生了。這就需要我們大膽突破，用流行的通俗唱法取而代之。我曾經(jīng)做過這方面的嘗試，收到了意想不到的效果。在教蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，我先播放鄧麗君演唱的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，剛一開始，學(xué)生就被那婉麗清揚(yáng)的歌聲所打動(dòng)，漸漸陶醉其中。一曲唱罷，他們就領(lǐng)會(huì)了詞的大意。接著我繼續(xù)播放這首歌曲，要學(xué)生跟著學(xué)唱。唱了三四遍，他們就記住了歌詞。之后我再反復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生感受詞的意境。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)這首詞已經(jīng)有了比較深刻的理解。因?yàn)椤睹髟聨讜r(shí)有》這首歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，許多學(xué)生特別喜歡，課后還經(jīng)常哼唱。一年之后，我特意拿《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞出題考考他們，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生記憶如初。相形之下，采用誦讀法教學(xué)詩歌效果就要差多了。有些詩句，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)背得爛熟，幾個(gè)月后就忘得一干二凈了。由此可見，歌唱法教學(xué)生動(dòng)活潑，令人難忘，確實(shí)值得研究推行。

用歌唱法進(jìn)行宋詞教學(xué)，是教學(xué)與娛樂的有機(jī)結(jié)合，是文學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，韻味悠長(zhǎng)，動(dòng)人心懷。

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