蘇教版）《聽聽那冷雨》（節(jié)選）課堂實錄
（274200）山東省成武縣第一中學(xué) 高艷華
（成武縣“教壇新秀”評選之課堂教學(xué)實錄）
[教學(xué)目標(biāo)]1、品味情景交融的意境，欣賞獨具魅力的語言。
2、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
[課時]一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語：
師：有一個人曾深情地說過這樣的話：
[幻燈片]“我的血系中有一條黃河的支流”
“中國，最美最母親的國度”
“要做屈原和李白的傳人”
同學(xué)們，從這三句話當(dāng)中，你能否猜測一下這應(yīng)該是怎樣的一個人？找同學(xué)來說說。
生1：中國人，懷有強烈愛國情懷的人
生2：詩人，浪漫的人（笑）
生3：熱愛中國傳統(tǒng)文化的人
師：就是這樣一位“東方赤子”卻遠離祖國懷抱43年，幾十年，他經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品中充滿鄉(xiāng)土觀念，去國懷鄉(xiāng)之感，思鄉(xiāng)思親之情，他就是余光中（圖片）[幻燈片]
二、簡介作者及創(chuàng)作情況
師：誰能談?wù)勀闼私獾挠喙庵校?/p>
生4：余光中，中國現(xiàn)代作家，評論家。1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。1948年隨父母去了香港，1949年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1992年，他終于回到魂牽夢縈的大陸。
生5：余光中自稱“詩歌、散文、評論、翻譯”為自己寫作的“四度空間”，至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”�，F(xiàn)已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，當(dāng)然這都是我翻閱資料查到的數(shù)字（笑）。
生6：我再補充一點，他的詩《鄉(xiāng)愁》寫得很好。
師：你能給大家朗誦一遍嗎？
[生6：背誦《鄉(xiāng)愁》其他同學(xué)也跟著背誦了起來。]
師：好，余光中“右手寫詩，左手寫散文”，游刃有余，相當(dāng)了得，有人說余光中是中國最好的散文家之一，他的散文雍容華貴，透著一種詩意和古典神韻，有一種中國的文化底蘊，下面，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文《聽聽那冷雨》[幻燈片]
三、進入文本
師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個題目時，你心中有什么樣的疑問？
生7：他為什么要聽雨？
生8：為什么 聽到的是冷雨？
生9：他聽到了什么？
師：同學(xué)們提出了許多值得思考的問題，我們共同來一個個解決。其實對于雨的描寫，文學(xué)作品當(dāng)中比比皆是，例如，杜甫在《春夜喜雨》中寫道：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨雨潛入夜，潤物細無聲。杜甫稱雨為“喜雨”“好雨”；王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中寫道：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡稱雨為“寒雨”，那么余光中為什么聽到的是“冷雨”？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文，然后找同學(xué)來談一談你對這個問題的理解。
[全體學(xué)生大聲朗讀課文5分鐘]
師：誰愿意來談?wù)勛约簩@個問題的理解？
生10：應(yīng)該是因為作者遠離大陸內(nèi)心產(chǎn)生了凄涼感，所以聽到的便是“冷雨”了。大概是這樣。
師：聽你的語氣好象對自己 的回答特別不自信，請相信自己的感覺，大膽張開口，我們是不是應(yīng)該鼓勵她一下。（掌聲）
師：她說得有道理嗎？文中哪里有體現(xiàn)？
生11：我覺得她說得很有理，文中多處有體現(xiàn)。第1段寫道：不過那一塊土地是久違了，二十五年，……一切都斷了……也算是安慰孺慕之情。里面包含了作者內(nèi)心無盡的憂思、感慨、鄉(xiāng)愁。
第5段中寫道：大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打落葉，聽上去總有一點凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了�！捌嗝浴敝懈嗔艘环N懷鄉(xiāng)之痛，所以作者聽到的是“冷雨”。
生12：我認為“冷”還有另一層含義。文章入筆的雨是春寒料峭時的雨，所以，“冷”也是雨給人的外在的實在的感受。
師：說得非常好。我們來梳理一下。
[板書：冷 凄涼 鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁]
師：作者說：走入霏霏令人更想入非非。那么走入霏霏冷雨他想到了什么？
生13：想到了“那一塊土地是久違了”
生14：想到了“譬如憑空寫一個雨字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了�！�
生15：想到了：一打少年聽雨，紅燭昏沉，二打中年聽雨，客舟中，江闊云低，三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛……
生16：想到了：“雨是一種回憶的音樂”。
師：是的，作者想了許多內(nèi)容，老師也歸納了一下，我們一起來看一看：
[幻燈片]隔著“千山萬山，千傘萬傘”的那一塊土地
江南的杏花春雨
叫赤縣神州的那片土地，
領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回中國。
瓦屋聽雨，回憶的音樂
公寓時代的臺北沒有音韻的雨季，黑白的默片
師：這都表達了作者怎樣的感情？
生17：鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁
師：我們看作者在雨中還想到：
[幻燈片]中國美麗的方塊字
宋代米芾父子的山水畫
南宋詞人蔣捷的《虞美人聽雨》
王禹偁的聽雨竹樓《黃岡竹樓記》
這都是什么內(nèi)容？
生18：中國文化，中國傳統(tǒng)文化
師：這表明作者對中國傳統(tǒng)文化懷有什么感情？
生19：向往、熱愛、眷戀、思慕
師：好極了，雨下得綿長，作者的感情也可謂綿長
[板書：雨 綿長 對中國傳統(tǒng)文化的眷戀、思慕]
師：我們看余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)們一月回家一次的想家完全一樣嗎？
生（集體）：不一樣
師：我們來看看余光中先生對鄉(xiāng)愁的理解：
[幻燈片]
大概最單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若干歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因為鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成份在里面，也不僅僅是個人的情緒，甚至于包括文化的整個背景在里面。
師：作者的情絲與綿長的雨絲交織在一起，情景交融，構(gòu)成朦朧氤氳的雨境 ，而彌漫其中的那濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁和對中國傳統(tǒng)文化的深情眷戀與贊美，都隨著冷雨流入了我們心靈深處，那就請同學(xué)們帶著這種情愫，放開所有感官。
[幻燈片]眼觀其文領(lǐng)略其視覺美
口誦其聲領(lǐng)略其音韻美
心惟其意領(lǐng)略其情理美
大聲地，聲情并茂地朗讀自己最喜歡的文段(3分鐘)
師：現(xiàn)在，找同學(xué)來讀你所喜歡的文段，然后我們找同學(xué)來評價一下他讀得如何？
生20：（舉手）老師，我每一段都喜歡（笑）
師：噢，看來你真的喜歡上了余光中的作品，真進入了境界（笑），那就請你先讀其中一段給大家聽。
[生20讀第10段]
師：我們找同學(xué)來評價一下，如果你愿意說出他朗讀中的優(yōu)點，那你是他的朋友，敢于說出他欠缺的地方，那你是他的諍友，如果二者兼有，那你就是他的知己了呀�。ㄐΓ�
生21（舉手）：我覺得他讀時感情很投入，只是調(diào)子太低沉了，作者說：“雨是一種回憶的音樂”，所以我覺得讀時應(yīng)該是輕柔而欣喜才感覺更好，另外“舐舐”應(yīng)該讀“sh sh”而不讀“tio tio”。
師：點評挺到位的，老師覺得讀這樣詩化的散文，尤其要注意語言特點，我們看這里有一個長句，一定要注意斷句，同時長句又一氣呵成，語氣不可斷。你再來試試。
[生21讀第10段]
師：好，同學(xué)們都讀出了自己的感覺，我們再來聽聽央視著名主持人陳鐸是如何讀的？
[播放名家范讀2、3自然段]
師：聽了名家的朗讀后，你是否有了新的感受，找到了更好的感覺？我們再請同學(xué)來讀讀，哪位同學(xué)來試試？
[生22讀第5段]
師：誰愿意來點評一下，來，同桌吧，近水樓臺（笑）
生23：我覺得她讀得太快了，這里作者聽雨何嘗不是在聽人生？朗讀時應(yīng)舒緩些，這樣才能把人生感悟醮滿滋味地傳達出來。
師：好，真是優(yōu)秀的點評家，那請你再來試試。
[生23讀第5段]（掌聲）
師：好，同學(xué)們用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了語音的輕重，語速的緩急，語調(diào)的高低，更讀出了情感。這篇散文文字幾近奢華，充滿了漢語的魅力，而這極當(dāng)有表現(xiàn)力的文字把作者在雨中的豐富、豐腴、豐盛、豐滿的感受沐漓盡致地表現(xiàn)了出來。“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中”，作者走了一路亦想了一路，那印在心際的揮之不去的鄉(xiāng)愁，那漂泊在外的游子遙想暖家的感覺，那對中國傳統(tǒng)文化的眷戀都投射在那一串串雨珠上，不管歲月漂泊帶給人們多少滄桑，但那種家國之思卻永遠不會褪色，永遠不會改變。也許你末曾離開過家，未曾體驗過余光中先生的痛苦與辛酸，但我們卻仍可以感受著他的感受，相思著他的相思，因為我們同根、同宗、同是炎黃子孫，那就讓我們也常常聽聽那冷雨吧。下課，同學(xué)們再見！
生（集體）：老師，再見！
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