不 朽 的 失 眠
張曉風(fēng)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
⒈ 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
① 了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格，了解唐代詩(shī)人張繼及其《楓橋夜泊》。
② 學(xué)習(xí)本文以豐富的想象撰寫詩(shī)人作詩(shī)的由來。
③ 學(xué)習(xí)本文活潑富于變化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文細(xì)膩的心理描寫。
⒉ 能力訓(xùn)練點(diǎn)
① 培養(yǎng)豐富的想象能力。
② 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。
⒊ 德育滲透點(diǎn)
結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
⒋ 美育滲透點(diǎn)
本文含有人生哲理--禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)涵文中的深刻的哲理美。
二、教學(xué)設(shè)想
⒈ 讓學(xué)生就《楓橋夜泊》想象當(dāng)時(shí)詩(shī)人作詩(shī)的情景。
⒉ 自讀課文，讀完后將課文的內(nèi)容與前面自己的想象加以對(duì)比，進(jìn)一步理解聯(lián)想和想象對(duì)于詩(shī)文的重要性。
⒊ 理清文章的大致結(jié)構(gòu)，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡(jiǎn)單，不要過多糾纏。對(duì)主題可能有多種理解，合理的便給與適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
⒋ 本課計(jì)劃安排兩課時(shí)。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
⒈ 準(zhǔn)備有關(guān)的軟件和圖片。
⒉ 電腦設(shè)備和實(shí)物投影機(jī)。
四、預(yù)習(xí)檢查
⒈ 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。
沮喪【sàng】 袍笏【hù】 爝焰【jué】 嚙噬【niè shì】 闌珊【lán shān】
貼綴【zhuì】
⒉ 掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
沮喪：灰心失望。 輕疾：輕快。
嚙噬：用牙啃或咬。嚙、噬同義。 貼綴：點(diǎn)綴。
意興闌珊：興致將盡。 襯底：襯托。
凸顯：突出地顯現(xiàn)。
⒊ 辨析下列多音字的讀音。
多音字 讀音 組詞 多音字 讀音 組詞 多音字 讀音 組詞
假 jiǎ 真假 監(jiān) jiān 監(jiān)督 間 jiān 房間
jià 放假 jiàn 太監(jiān) jiàn 間諜
⒋ 作者簡(jiǎn)介：
張曉風(fēng)，江蘇銅山人，1941年生于金華，臺(tái)灣十大散文家之一。童年時(shí)到過重慶、南京，8歲那年由大陸去臺(tái)灣。小學(xué)在臺(tái)北中山國(guó)小就讀，畢業(yè)后，考取臺(tái)北第一女子中學(xué)，而后畢業(yè)于私立東吳大學(xué)中文系。60年代中期，她出版了散文集《地毯的那一端》，在臺(tái)灣文壇一舉成名。張曉風(fēng)是位創(chuàng)作領(lǐng)域廣闊的多產(chǎn)作家，60年代中期以來，她寫了不少劇本和小說，而散文一直是她喜愛的文體。自70年代中期以后，散文成了她寫作的主要文體。迄今，她已經(jīng)出版了10余本散文集，有《地毯的那一端》、《愁鄉(xiāng)石》、《黑紗》、《再生緣》、《給你，瑩瑩》、《步下紅毯之后》、《安全感》、《詩(shī)與眼睛》、《三弦》、《我在》、《動(dòng)物園的祈禱室》、《你還沒有愛過》、《非非集》等。
⒌ 解題：
張繼（生卒年不詳），中國(guó)唐朝詩(shī)人，字懿孫，南陽(yáng)（今河南鄧州）人，一說襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。玄崇天寶進(jìn)士。曾任鹽鐵判官、檢校祠部員外郎，詩(shī)多紀(jì)行旅懷之作，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所反映。不事雕琢，風(fēng)格爽利激越，豐恣清迥，代表作《楓橋夜泊》，是歷來傳頌的名作。有《張祠部詩(shī)集》。
五、課文導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)過了《<楓橋夜泊>新解質(zhì)疑》這篇文章， 在那篇文章中，有人提出了許多許多所謂的“新解”，這些“新解”卻破壞了這首詩(shī)的整體意境美。我們常說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。沒有美好的意境又從何而來情義呢？今天我們?cè)賮硪黄痼w會(huì)一下詩(shī)的意境、詩(shī)的情義，一起學(xué)習(xí)《不朽的失眠》。
六、教學(xué)步驟
⒈ 提問：怎樣理解“不朽的失眠”這個(gè)文題呢？
明確：“不朽的失眠”是個(gè)偏正短語(yǔ)，修飾語(yǔ)是“不朽”，中心語(yǔ)是“失眠”�！笆摺笔侨藗�?cè)诰窨簥^或過度失意、情緒波動(dòng)時(shí)的一種生理反應(yīng)，經(jīng)常的表現(xiàn)是睡不著�！安恍唷钡囊馑际遣豢赡纾话阒�?jìng)ゴ蟮臉I(yè)績(jī)而言。將這兩個(gè)詞套在一起，看上去確實(shí)風(fēng)馬牛不相及。但當(dāng)你讀完全篇，又不得不佩服作者的用詞精妙。一方面，它能引發(fā)讀者的好奇心，另一方面，它隱含著文章的主旨。很顯然，“失眠”是不能不朽的，那究竟是什么“不朽”呢？原來是那個(gè)不眠之夜里發(fā)生的事。究竟發(fā)生了什么事？原來是張繼落榜了。落榜何以會(huì)“不朽”呢？原來是落榜之后，張繼寫下了一首流傳千古的《楓橋夜泊》。那些狀元及第的當(dāng)朝紅人都已隨著時(shí)間的流逝淹沒在歷史的塵埃中了，唯有他和他的詩(shī)，如流水不腐，永垂不朽。作者借助標(biāo)題，層層設(shè)疑，步步深入，篇末點(diǎn)題，水到渠成。
⒉ 提問：作者用如此之多的筆墨細(xì)致刻畫張繼的愁苦、失眠的用意是什么？或者說作者的主題是什么呢？
明確：■從文本最基本的語(yǔ)言事實(shí)出發(fā)，可以總結(jié)為：一時(shí)的人生得意并不是真正的幸福和快樂，而藝術(shù)的永恒，才是“不朽”的，值得人們?yōu)橹非�。因�(yàn)槲恼伦詈笳f：一千二百年過去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰(shuí)？哈！誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會(huì)記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個(gè)失意的人，以及他那場(chǎng)不朽的失眠。很顯然，作者否定了一時(shí)的得意，而肯定了失意的張繼那首千古流傳的《楓橋夜泊》。張曉風(fēng)在自選集序言中（《張曉風(fēng)自選集》，三聯(lián)書店2000年版）也曾說：“將來，有一天，我會(huì)是和眾生同其形模的枯骨。究竟‘舊照’是我？‘近照’是我？還是這張‘未來之照’是我呢？我想那都只是一時(shí)之我吧？也許，真正留住我容顏的，是這些美麗的方塊字的魂魄吧！”從這段文字中不難看出，張曉風(fēng)提倡的是一種“人以文傳”的傳統(tǒng)價(jià)值觀，實(shí)際上她自己也在忠實(shí)地實(shí)踐著。
■從作者對(duì)張繼的命運(yùn)描寫和帶傾向性的關(guān)照中，有人還總結(jié)出：禍福相依；表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗(yàn)；面對(duì)人生失意，不應(yīng)止步不前，而要重振旗鼓，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。這些主題，是上面主題的延伸，有合理性。
⒊ 小結(jié)：小說以豐富的想象，為讀者再現(xiàn)了唐朝詩(shī)人張繼創(chuàng)作《楓橋夜泊》的情景，細(xì)膩而又生動(dòng)地描摹了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾贊頌了張繼為后人留下不朽的詩(shī)篇。
七、作業(yè)布置
⒈ 如果要依據(jù)本文情節(jié)拍一部電影，請(qǐng)你寫一個(gè)電影腳本。可以添加適當(dāng)?shù)那楣?jié)，要求導(dǎo)演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？
⒉ 預(yù)習(xí)第六冊(cè)第21課，要求字詞，多音字，形近字，朗讀課文，理解課文。
八、教學(xué)后記
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