“優(yōu)化教學方式，提高作文教學實效”
課 題 研 究 報 告
天一學校語文課題組 顧新民（執(zhí)筆）
一、課題研究的背景意義
作文教學作為語文教學中極為重要的組成部分，對信息傳播起著巨大的基礎(chǔ)作用。目前，作文教學的現(xiàn)狀，不僅使我們語文教師感到困惑，也令一些專家學者感到擔憂。在困惑中，我們思索：對于一個初中學生，為什么三年的作文教學訓練幾乎沒什么效果？而教師卻為之花了大量的時間和心血。作文教學效率的低下，有時連我們也感到驚訝。我們意識到解決好這個問題具有極其重要的意義。
二、課題研究的目的
該課題的提出，是我們許多老師的共同心愿。我們力圖從觀念上，然后從方法上改革作文教學，以期望取得成效。具體地說，我們有如下幾個目的。
1、激發(fā)學生濃厚的寫作興趣
“對一切來說，只有熱愛才是最好老師�！保◥垡蛩固拐Z），學生有了濃厚的寫作興趣，那種強烈的寫作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。寫作本是人最具有創(chuàng)造力的勞動之一，作文教學若是不能激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，作文教學便成了無水之源，無本之木。
2、落實學生作文的主體意識
過去的作文教學其程式大致如下：教師出題，教師輔導，學生作文，教師批改，學生看分數(shù)評語。教師的觀點主宰了作文教學過程，學生也只能被老師牽著鼻子走。從寫作教學角度看，這是極端有害的。作文教學應讓學生唱主角，學生應有發(fā)表不同見解的權(quán)利，應有評改作文的權(quán)利，歸結(jié)到一點，必須落實學生作文的主體意識。
3、全面拓展作文教學的方式
作文教學不僅是課堂上老師和學生之間的事，它涉及到學生和老師生活的全部。新的作文教學應全面拓展作文教學方式，不僅在時間上，而且在空間上。再出色的教師，很難在課堂上，在短短的時間內(nèi)，使自己的教學觸及每個學生的心靈。我們試圖打破原有以課堂教學為主的格局，全方位拓展教學方式，在作文輔導的方式、時間、空間、范圍、內(nèi)容等方面作深入探究，在評與改上注重方法成效，在語文活動上加強與生活聯(lián)系。
4、初步形成作文教學訓練的科學系統(tǒng)
在研究過程中，及時總結(jié)教學的經(jīng)驗教訓，初步形成初中作文教學訓練系統(tǒng)。它包含作前準備系列，命名系列，輔導系列，作文評與改的系列，語文活動系列。這些系統(tǒng)相互依托，相互作用，力爭成為一個比較科學的作文訓練系統(tǒng)。
三、課題研究的主要內(nèi)容
課題研究首先必須遵循寫作學，教育學的一般規(guī)律，基于這點思考，我們確定課題研究內(nèi)容主要有以下幾個方面。
1、探索作文教學的輔導方式
一般的輔導方式是命題后，教師在學生寫作前先輔導，其缺點顯而易見：束縛學生思維，容易使寫作教學僵化。在這方面，我們有以下幾點設(shè)想。
①提高作前輔導的實效。
作前輔導不當，容易束縛學生思維；放棄作前輔導也是不夠恰當?shù)�。關(guān)鍵是用什么方法輔導，怎樣輔導。設(shè)想作前輔導的時間和空間可以拓展，課堂輔導力求簡化頭緒，力求著重指向?qū)W生的思維活動。
②探索作文輔導其他有效方式。這里有三點：
A、輔導與評價相結(jié)合。評價其實是對輔導和學生寫作結(jié)果的定性認識，在評價中，可以補以輔導，這也應是行之有效的方法。
B、輔導與閱讀教學相結(jié)合。學習一篇優(yōu)美文章，結(jié)合文章適時進行作文輔導，不僅可能節(jié)省作文輔導時間，效果也一定不錯。
C、輔導與社會生活、社會活動相結(jié)合。作文離不開生活，離不開社會活動，作文的輔導也必須與社會生活相結(jié)合，在適時自然的輔導中，加強了作文與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生作文的思維品質(zhì)和觀察生活，感悟生活的能力。
2、改進作文評改方式
傳統(tǒng)作文評和改的方式效率低下，原因是把作文評價和修改的過程看成是一個知識灌輸?shù)倪^程，使學生缺少了主動性和創(chuàng)造性。主動性和創(chuàng)造性正是作文教學最需要的。我們研究的方向如下：
①學生評改作文的優(yōu)點與缺點
我們研究的對象是初中學生，與高中生相比，心理還不夠成熟，一些思維品質(zhì)還沒有完全養(yǎng)成。我們作為普通初中老師，必須從自身特點及素質(zhì)出發(fā)來看待這個問題。
②教師評改與學生評改比例的控制與方式的選擇
這里是先假定，對初中生采取教師評改與學生評改相結(jié)合的方式是作文評改的最佳方式。具體說來，包括：教師批改和學生批改作文的方式，師生評改作文的比例控制在多少為宜，教師評價方式、批改方法如何選擇，學生評價與批改的方法如何指導、如何選擇等。
③嘗試家庭社會的多樣化評價
作文評價不同于批改，它應是全方位、多層次的。對某類具體的作文，教師與學生不見得就評價的最佳人選。據(jù)文章的內(nèi)容，家庭社會的人，也可能是評價人選，而且這種評價有益也有效。比如寫家庭生活的文章，也可以請家長評價，寫說明性質(zhì)的文章，也可以請相關(guān)專家評價。
3、構(gòu)建語文活動方式
語文活動是語文教學的組成部分，對作文教學起著巨大的基礎(chǔ)作用、促進作用。語文活動分為語文課內(nèi)活動和語文課外活動。我們有兩點想法：
①語文活動課內(nèi)課外的交叉方式。本著“課內(nèi)活動課外化，課外活動課內(nèi)化”的想法，探索語文活動的新的方式。意在模糊課堂界限，打破課堂對活動的限制。
②以學校的文學社為重要陣地，構(gòu)建各種語文活動的網(wǎng)絡。
四、課題研究的實踐與探索
本課題以2001年9月初一新生中兩個班為實驗班，暗設(shè)同一年級其他兩個班為對照班級。綜合運用觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法等將理論思辨與實證結(jié)合起來，邊實驗邊探索。作文教學取得了較為顯著的成效。我們的做法是：
1、認真學習，優(yōu)化教學觀念
過去我們沒有進行過系統(tǒng)的課題研究，經(jīng)驗比較缺乏。我們抱著邊學習邊研究的態(tài)度進行這項課題研究，并力求取得一些新突破。首先，加強學習。課題組成員認真學習了黨的教育方針，學習了教育學、心理學方面的理論。四年來共完成讀書筆記十幾本。其次是加強師資培訓，派課題組成員參加市教科所舉辦的教科研培訓，邀請市縣教科研方面的專家來校做講座，特級教師曹津源和縣教研室龔建新主任先后到我校作作文講座。這些活動的開展，不僅提高了課題組成員的業(yè)務素質(zhì)，而且優(yōu)化了我們的作文教學觀念， 為我們開展作文教學的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、大膽創(chuàng)新，優(yōu)化作文訓練序列
語文教材中對作文教學的要求是依據(jù)“單元合成，整體訓練”的思想而設(shè)計的。人教版與蘇教版的語文教材都如此。把作文能力的訓練點分配到閱讀教學單元后進行訓練。每個訓練點一般只安排一次。編排的序列是依據(jù)閱讀教學特點進行的，而不是按寫作思維訓練的要求編排的。還有這些訓練點之間無明顯的聯(lián)系，訓練點范圍大而且難以一次達成效果，缺點顯而易見：一是不利于寫作思維的整體訓練，二是看似堅持讀寫結(jié)合，其實違背寫作教學規(guī)律。因為形成某種寫作能力，僅靠一兩次訓練是難以奏效的，而寫作能力提高的過程是一個階梯式而又螺旋式上升的過程。
根據(jù)作文教學創(chuàng)新的特點，遵循寫作教學的規(guī)律，我們大膽的突破教材的束縛，整體創(chuàng)造性的利用教材，初步形成自己的特色。其理念是以寫作思維訓練為主線，細化強化思維訓練的內(nèi)容和方式，采用同點多次訓練，讓學生每次寫作都有所得。新的作文教學形式從根本上突破了語文教材“拼盤式”作文教學訓練模式，給學生帶來了新的體驗。注重訓練點的內(nèi)在聯(lián)系，同時兼顧有機穿插，注重與學生生活和社會生活的聯(lián)系。每學期在課堂上共完成大小作文各14-16篇，掌握以下幾個原則：
一是盡量將課本中的訓練項目編進序列。
二是單項訓練與綜合訓練相結(jié)合。11次左右為單項訓練，有明確的訓練目標，讓學生一課一得，還有2-3次為綜合寫作實踐。
三是各種作文形式兼顧。強調(diào)兩點：一是每學期有1-2次的詩歌寫作訓練，二是有1-3次的社會生活熱點關(guān)注式作文。
平均每學期每生共完成約1.7萬字，是過去作文教學訓練量的兩倍以上。不僅在作文訓練的數(shù)量上獲得突破，而且在質(zhì)量上也有突破。
3、強化目標，優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)。
作文課堂教學的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容看，分為兩個部分，一是作前輔導教學，二是作后評改教學。這里只是說第一點，作后評改教學放到下一點闡述。
從學生作文的角度出發(fā)，在優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)（作前）是我們強調(diào)兩點：一要能激發(fā)興趣，所進行的教學內(nèi)容要能建立在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。二是強化作文訓練的目標，每一個課都應有明確的訓練目標，決不面面俱到，讓學生寫作時有明確的目標指向，做到一課一得。
大作文訓練一般采用如下結(jié)構(gòu)方式：
一是“思維熱身”。一般是上課鈴響前進行，采用鍛煉思維能力的小故事、小游戲，讓學生思維進入思考狀態(tài)。
二是“示例學習”。根據(jù)訓練目標，學習老師選擇的例文，在教師引導下討論領(lǐng)悟其中的方法和要領(lǐng)，不求全面，只求一點開花。
三是“實戰(zhàn)演練”。圍繞一個具體訓練內(nèi)容，思考如何運用所學來寫文章，并開展交流和點評，以解決方法運用中的問題。
四是“快速作文”。根據(jù)要求在規(guī)定時間完成作文
小作文一般課堂教學結(jié)構(gòu)為：
一是“創(chuàng)意表述”。 ①創(chuàng)意題的設(shè)計。教師根據(jù)教學計劃和現(xiàn)實生活的實際情況，在課前設(shè)計好創(chuàng)意題。設(shè)計時注意兩點一是新穎的實踐性，二是與生活相交融，與多學科相融合。②創(chuàng)意表述，各位同學靜心思考，將自己的設(shè)計寫在規(guī)定的紙上。
二是“交流評價”。
三是“示例學習” 。①根據(jù)創(chuàng)意，教師預先設(shè)計好需要學生將自己的創(chuàng)意的作文題及示范性的例文；②學習欣賞例文，討論領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四是“創(chuàng)意成文” 。生根據(jù)自己的創(chuàng)意（也可以采用別人的優(yōu)秀創(chuàng)意），根據(jù)題目的要求及例文的展示的方法要領(lǐng)，快速作文。
這些教學結(jié)構(gòu)程序不是一成不變的，應根據(jù)內(nèi)容和實際需要作相應的變動。
4、自主合作，優(yōu)化作文評改方式。
在作文的批改和評價上，我們探索出一套較為實用的方法：即“小組合作-批評作文-班級講評-自我評價”。
一是師生合作，評改作文。學生必須參與作文的批改和評價，考慮到初中學生的實際能力，我們從扶到放，逐步培養(yǎng)學生評改作文的能力。教師評改作文的比例由最初的100%到25%，50%的比例情況較多。完全由學生批改和評價（小組評價）不妥。撰寫下發(fā)《實驗班作文寫作與評改的要求和建議》，具體做法是：①4人（或5人）為一小組（固定），設(shè)組長一人。②每小組每次批改2-4篇作文。③小組成員相互協(xié)作，共同完成批改初評任務。④在小組批閱的基礎(chǔ)上，老師據(jù)需要作適當補充批閱。
二是師生研討，集體講評。一般有“病文診斷”“佳作點評”“精彩片段”等環(huán)節(jié)。以學生發(fā)言為主，教師進行組織、引導和點評。
三是認真反思，自我評價。學生在集中講評后進行自我評價。
當然“小組合作，評改作文”的形式，不是一層不變的，一般有三種形式，采用何種形式要根據(jù)作文評改的難度、學生的興趣點及訓練的實際情況而定，以學生把握的由易到難分為三種形式：
①先改后評：先分組批改，小組推薦佳作，然后集中講評。
②先評后改：先選擇典型例子，集中講評，然后分組批改。
③在改中評：將集中講評，放到小組的評改過程中同步進行。
5、因地制宜，優(yōu)化語文活動方式。
根據(jù)學校現(xiàn)有的條件，我們將語文活動分成三部分來開展。
一是課堂小活動。圍繞作文思維訓練，在課堂中進行2到3分鐘的小活動。“思維熱身”即是屬于課堂小活動，效果相當不錯，受學生歡迎。
二是課外校園活動。以文學社為陣地，開展多種形式的活動：有辦報，有文學講座，有征文比賽，有發(fā)行社刊，有辦廣播站等等。
三是社會實踐活動。設(shè)想每學期進行一次校外的社會實踐活動，并且需完成相應的作文。比如，公園采風、參觀工廠等。
由于條件限制，語文開展系統(tǒng)性還不夠。
五、課題研究的幾點收獲
經(jīng)過四年的作文教學研究，提高了自身的業(yè)務素質(zhì)，還不能說取得了什么重大突破現(xiàn)有幾點收獲在此作小結(jié)：
1、激發(fā)了學生的寫作興趣。
寫作文，對一部分中學生比較頭疼的事，2003年初一實驗班新生，在開始的問卷調(diào)查中，認為自己對作文感興趣的學生占所有調(diào)查對象的36.7%，一年之后的調(diào)查結(jié)果為59.3%，可見，新的作文教學形式初步激發(fā)了學生的寫作興趣。一位學生在日記中說：“真不敢相信，我也能寫這樣美的文章！”
2、提高了教師的教學素養(yǎng)。
通過課題研究，讓老師學習了許多作文教學改革的理論和經(jīng)驗，也積累了一些可喜的實踐經(jīng)驗，讓老師們第一次嘗試了課題研究的滋味，讓老師體驗到了作為一個語文老師的喜悅和幸福。研究期間課題組成員發(fā)作文教學論文6篇，交流獲獎6篇，參與編寫自主作文兩冊，計15000字。
3、初步提高了學生的寫作水平
從平時的觀察和記錄中，我們可以看出：實驗班中，平時作文中的佳作率得到很大程度的提高。從年初的10%左右提高到年末的23%到30%左右，個別作文訓練中可以達到50%。二是在學校及其以上舉行的各項作文比賽中，實驗班的獲獎比例和層次遠高出對比班級。三是期末會考中，實驗班的作文平均分高出對比班2.65分。輔導學生發(fā)表作品21篇（首），獲獎11篇。編輯印制學生文集（詩集）5本。
六、需要進一步探討的問題
在開展教學研究的過程中，還有幾個問題需要我們在下階段的教學研究中注意解決：
1、學生作文水平的整體提高。在提高學生寫作興趣的同時我們需要注意解決少數(shù)學生寫作興趣和作文水平的提高，處理好個別和整體的關(guān)系。
2、如何擴大學生閱讀量。應該說學生的大量時間都花在做各種習題上，暫時還沒有辦法減輕學生的這些負擔。如何在有限的時間里，擴大學生的閱讀量是我們下階段研究工作的一個重點。
3、外部評價的良性化。在我們的作文教學過程中，應該說作文評價日趨合理，各種評價相互并存。而外部評價卻不盡合理，仍然是老套路，評價缺少激勵性。期末會考的作文批閱有待改進。
在下階段的作文教學研究中，我們將以更勤奮謙虛的態(tài)度做好這項課題的研究。
二○○五年十二月
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