“說課”作為一種新穎的教研活動形式，始于1987年河南省新鄉(xiāng)市的教改。近幾年來，隨著教學改革的深入，“說課”在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力方面得到了全國各地教育部門和教研機構(gòu)的認同，“說課”也由最初的單一“說課”形式發(fā)展到現(xiàn)在的融“說課－聽課－評課”為一體的健全模式。應(yīng)該說，廣大教師對教改中的這一概念術(shù)語已相當熟悉，但在“說課”的具體實施過程中，很多教師往往感到無所適從。鑒于此，就“說課”活動中應(yīng)明了的幾點試進行闡述，以幫助廣大教師在參加“說課”活動時做到“心中有數(shù)”。
一、“說課”的基本概念
“說課”是教師在一定場合面對自己的同行、領(lǐng)導或他人，分析教學內(nèi)容，陳述教學目標，講述教學方案和教學設(shè)想及依據(jù)的一種有目的、有計劃的教研活動�！罢f課”與“備課”的目標一樣，也是為了上好課，但它不同于“備課”。“說課”不僅要說準備好的教學方案怎么教，而且要說教師在備課中的思考，為什么要這樣教，比“備課”要求更高。
二、“說課”的具體內(nèi)容
照近幾年來較一致的看法，“說課”的內(nèi)容一般包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等四個步驟。具體分析如下：
1、說教材。即：說教學大綱對教材所要求完成的任務(wù)、教材的編寫意圖和教學中知識、技能、情感訓練的目標、教材的特點、重點、難點、疑點，還要說教材的實質(zhì)、教材的前后聯(lián)系以及學習類型的分析。
2、說教法。即：說教學時間的安排，教學結(jié)構(gòu)、教學過程的組織，教學方法、方式的選擇，訓練練習的目的、內(nèi)容和組織，為了配合教學需要而準備的教具及教具的使用，學生學習的評價與反饋的措施，以及教學方案設(shè)計的理論依據(jù)。
3、說學法。即：說學生的學習方法。主要說明學生“怎樣學”的問題和“為什么要這樣學”的道理。要說清是如何激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極思維、強化學生的主體意識，說清教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生什么樣的能力。
4、說教學程序。主要說明根據(jù)教學內(nèi)容如何組織教學。即：說如何導入新課，如何突出教學重點、突破教學難點，采用何種方式小結(jié)、利用哪些練習做到當堂鞏固，等等。
三、“說課”與“上課”的區(qū)別
從內(nèi)容上看，“說課”與上課是互相依賴、互相促進的，“說課”為上課服務(wù)，上課內(nèi)容的展開是在“說課”所述的教學理論、原則指導下進行的。但從教學工作的過程來看，“說課”屬于備課和上課之間的銜接階段，應(yīng)該說，“說課”仍是處于準備階段，而上課則是教學工作的實施階段。二者的區(qū)別是顯著的。
1、目的不同。上課的主要目的是向?qū)W生傳授文化知識，培養(yǎng)學生的各種能力，提高他們的整體素質(zhì)�！罢f課”的主要目的是提高教師自身的教育教學理論、專業(yè)知識和教育教學能力。
2、內(nèi)容不同。上課多是具體教學過程的羅列，它主要解決“教什么”、“怎么教”的問題。“說課”不僅要解決“教什么”、“怎么教”的問題，還要解決“為什么要這樣教的問題。
3、形式不同。上課是執(zhí)教者面對學生的一種雙邊活動，在現(xiàn)階段它采取班級授課制，在時間、場所、人數(shù)上都有所限制，并帶有強制性�！罢f課”是執(zhí)教者面對同行或評委的一種單邊活動，它一般不受場所、人數(shù)的限制，時間一般控制在15－20分鐘。
4、評價標準不同。上課是以學生的學習效果作為評價標準，即以教學目標的實現(xiàn)程度來衡量，“說課”是以教師的整體素質(zhì)作為評價標準，包括教師鉆研教材，選擇教法，以及運用理論指導教學實踐的能力。
四、“說課”的基本要求
1、目標要準。課堂教學目標一般包括知識、技能、情感三個方目標。教師和學生的一切活動都應(yīng)始終圍繞這三類教學目標，保證教學任務(wù)的實現(xiàn)。
2、內(nèi)容要深。闡述教學內(nèi)容要做到確切、清晰、正確無誤，要能對重難點做深入分析，做到既重點突出，又難點突破。
3、方法要新。方法包括教師的教法和學生的學法。方法的選擇應(yīng)遵循教育教學規(guī)律，服從于教學的目的、任務(wù)，適應(yīng)學生的年齡特點及基本條件，并努力在方法上有所創(chuàng)新。
4、程序要優(yōu)。說好一堂課，教師必須精心設(shè)計和妥善安排各項活動，使教學每一步驟和每一環(huán)節(jié)都按計劃有條不紊地進行，要象備教案一樣備“說課”講稿，而不可憑借教師的語言優(yōu)勢想當然地打腹稿。以免臨場丟三落四。
5、效果要實。通過教學和訓練，使學生對基本知識、基本技能的掌握落到實處，并使之受到良好的情感熏陶。
教師只要對“說課”的上述環(huán)節(jié)做到“心中有數(shù)”，并切實加以運用，就不難在教研活動中得心應(yīng)手，游刃有余。
柘城高中教務(wù)處選編
2003.10.15
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