洛陽(yáng)詩(shī)韻 作者 葉文玲
杭州余杭 退休老師 葛 杰 編寫
備課日期：2002/11/23下午
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 在獨(dú)立閱讀課文的同時(shí)，圈點(diǎn)課文表達(dá)洛陽(yáng)博大精深文化底蘊(yùn)的詞語(yǔ)，體會(huì)本文詩(shī)意濃郁，韻味悠久的特點(diǎn)，作者對(duì)洛陽(yáng)的悠悠的情思；
2、 勾畫、圈點(diǎn)和評(píng)注文章構(gòu)思上的獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)特色；
3、 圈點(diǎn)和評(píng)注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達(dá)方式和比喻排比的修辭格。
二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
4、體會(huì)和理解本文詩(shī)的韻味；
5、采用典型的材料體現(xiàn)洛陽(yáng)作為文化名城的“況味”。
三、 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第1課時(shí)（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文章的結(jié)構(gòu)和第1部分課文內(nèi)容）
一、 導(dǎo)入課文談話要點(diǎn)：
洛陽(yáng)是我國(guó)七大古都之一，現(xiàn)為河南第二大城市。洛陽(yáng)古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽(yáng)美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽(yáng)絕，有1300多年的唐三彩；洛陽(yáng)奇，有“無(wú)比雄偉”的龍門石窟。洛陽(yáng)是一個(gè)充滿詩(shī)韻的城市。
《洛陽(yáng)詩(shī)韻》是一篇優(yōu)美的抒情散文。題目就有著特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中說(shuō)“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫出了對(duì)江南杭州的憶戀--借用此詩(shī)葉文玲老師寫出了對(duì)洛陽(yáng)思念。洛陽(yáng)是歷史的厚重的沉積和饋贈(zèng)，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩(shī)，韻味無(wú)窮。
二、 讓學(xué)生明白：本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫的。先寫對(duì)洛陽(yáng)的篤誠(chéng)的崇拜，后寫洛陽(yáng)的古、美、奇和絕--因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生 獨(dú)立閱讀課文，做書間筆記，分析段落層次。
三、 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師作以下的點(diǎn)撥：
第一部分（1至5）寫作者對(duì)洛陽(yáng)的十分偏愛(ài)和篤誠(chéng)的崇拜。
第二部分（6至15）寫洛陽(yáng)的四大特點(diǎn)--古、美、奇、絕。
四、 品味課文的語(yǔ)言指導(dǎo)。
1、 課文的第一段說(shuō)：“中原憶，最憶是洛陽(yáng)。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。
A、 句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說(shuō)明了什么？（長(zhǎng)久地思念）
B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎么樣的感情？（對(duì)洛陽(yáng)濃烈的感情。）
2、 第一部分中有兩個(gè)比喻句。找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的含義。
第一句是（2節(jié)）“水自天上來(lái)的黃河，浩蕩東去，沿途凝結(jié)一一顆顆明珠似的城市，洛陽(yáng)是璀璨的一顆�！�--這是暗語(yǔ)。“水是天上來(lái)的黃河，浩蕩東去……”一語(yǔ)出自唐代大詩(shī)人李白的名詩(shī)《將進(jìn)酒》，原句是“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不昨回。”黃河是中華民族的搖籃，而洛陽(yáng)是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。
第二句是（3節(jié)）“洛陽(yáng)一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽(yáng)又像春之神，明媚動(dòng)人的笑靨�！�--這是明喻，寫出了洛陽(yáng)的雄渾和動(dòng)人。
3、 如何理解第3節(jié)中的“洛陽(yáng)是歷史厚重的饋贈(zèng)和沉積”？--洛陽(yáng)有著燦爛的古代文明。因?yàn)槁尻?yáng)曾經(jīng)是東漢、魏、晉、隨唐時(shí)代有全國(guó)乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，從洛陽(yáng)發(fā)掘的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富的。
4、 為什么洛陽(yáng)有特殊的“況味”？--洛陽(yáng)有悠久的燦爛文化遺產(chǎn)。“況味”，原指境況和情味。這里指洛陽(yáng)悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。
5、 第一部分總寫了對(duì)洛陽(yáng)的感受，抒發(fā)了作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)之情。為什么作者對(duì)洛陽(yáng)有著如此的偏愛(ài)和篤誠(chéng)的崇拜？--概括地說(shuō)，是因?yàn)樽髡邔?duì)洛陽(yáng)有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽(yáng)有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。--具體地說(shuō)，因?yàn)槁尻?yáng)它曾經(jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，洛陽(yáng)歷代人才輩出，在東漢時(shí)代就有過(guò)3萬(wàn)多太學(xué)生，作者對(duì)洛陽(yáng)有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽(yáng)有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。
6、 閱讀4、5兩段課文。回答以下問(wèn)題：
A、 用文中的一句話概括這兩段文字的中心內(nèi)容。（我對(duì)洛陽(yáng)十分偏愛(ài)，有著篤誠(chéng)的崇拜。）
B、 況味”，原指境況和情味。這里指洛陽(yáng)悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財(cái)富。
C、 是什么特殊的機(jī)遇和親緣，使作者對(duì)洛陽(yáng)十分偏愛(ài)？從文中找出相應(yīng)的句子。（陸機(jī)入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當(dāng)時(shí)發(fā)落邙山的兄長(zhǎng)。）
D、 “洛陽(yáng)詩(shī)韻”這個(gè)題目有什么含義？（洛陽(yáng)是中華民族歷史的厚重的饋贈(zèng)和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽(yáng)的美，仿佛讀一首優(yōu)美的詩(shī)，韻味無(wú)窮。）
五、 學(xué)生繼續(xù)反復(fù)閱讀第一部分課文，體會(huì)發(fā)上的知識(shí)點(diǎn)。并預(yù)習(xí)第二部分課文。
第2課時(shí)（指導(dǎo)閱讀第二部分課文）
一、 復(fù)習(xí)上一教時(shí)的要點(diǎn)。
二、 閱讀和品味第二部分課文的要點(diǎn)。
1、 閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個(gè)層次，并概括這幾些層次的大意。
第一層（6） 總寫洛陽(yáng)的古、美、奇、絕。
第二層（7、8）寫洛陽(yáng)的古。
第三層（9） 寫洛陽(yáng)的美。
第四層（10） 寫洛陽(yáng)的絕。
第五層（11至15）寫洛陽(yáng)的奇。
2、 課文在寫洛陽(yáng)的古、美、絕、奇時(shí)，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？
古--天下第一寺的白馬寺。（--為什么作者認(rèn)為“許多城市的風(fēng)景點(diǎn)，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒(méi)有白馬寺這個(gè)‘第一’教我感到真切實(shí)在”？--因?yàn)榘遵R寺是中國(guó)佛教之源，名列全國(guó)第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）
美--群芳之冠的牡丹。現(xiàn)今，它是洛陽(yáng)的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。
絕--1300多年的唐三彩。最優(yōu)美的馬和駱駝已經(jīng)成為人們饋贈(zèng)親友的佳品。（課文為什么說(shuō)：“而今，唐三彩駝、馬，已經(jīng)帶著它特有的明光麗色，‘走’向世界中地�！边@個(gè)“走”字上面為什么加了引號(hào)？--理由有二個(gè)，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。--如果說(shuō)，白馬寺前的白馬是“走”進(jìn)不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國(guó)“走”向世界的瑰寶。）
奇--無(wú)比雄偉的龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時(shí)，作者用了哪些數(shù)字？有什么作用？--“現(xiàn)存在1352個(gè)石窟，785個(gè)龕，9.7萬(wàn)余尊造像，3680種題記�！弊饔檬牵河脭�(shù)字說(shuō)明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，說(shuō)明它的開鑿凝結(jié)著文化精華，具體，可感。
小結(jié)：這些材料，最具體地體現(xiàn)了洛陽(yáng)這一古代文化名城的“況味”。
3、 在寫作本文的過(guò)程中，作者將全部情感傾注于對(duì)洛陽(yáng)的古代文化的贊美之中。請(qǐng)回答下面所指的是什么？說(shuō)明了什么？
① 域外海內(nèi)的“文明盛事”。（洛陽(yáng)的牡丹花會(huì)）
② 舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶。（隨代的三彩駱駝）
③ “凝結(jié)著我們民族文化的精華”的藝術(shù)瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）
④ 以上的這些材料，都說(shuō)明了：洛陽(yáng)文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財(cái)富的代表。
三、 學(xué)生閱讀課文。并完成課后的第三、四、五題。做在書上。
第3課時(shí)（復(fù)習(xí)上兩課時(shí)的內(nèi)容，指導(dǎo)分析本文的寫作特色，并進(jìn)行練習(xí)）
一、 復(fù)習(xí)上幾課時(shí)的內(nèi)容。
二、 指導(dǎo)寫作方法的分析和歸納。
1、 采用橫向思路，圍繞一個(gè)中心，分別敘寫幾件事。
E、 圍繞的一個(gè)中心是：通過(guò)抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)的熱愛(ài)、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。
F、 文章描述的幾件事是：用白馬寺表現(xiàn)洛陽(yáng)的古；用牡丹表現(xiàn)洛陽(yáng)的美；用唐三彩表現(xiàn)洛陽(yáng)的絕；用龍門石窟表現(xiàn)洛陽(yáng)的奇。
2、 綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等等表達(dá)方式寫人的感受。抒情在先，然后通過(guò)記敘提示產(chǎn)生這種感受的原因，記敘中有議論。
A、找出記敘和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是記敘。
B、作者在描述中，對(duì)洛陽(yáng)的古、美、奇、絕采用了什么表達(dá)方式，圍繞了怎么樣的一個(gè)中心？（采用記敘和議論的表達(dá)方式，圍繞贊美洛陽(yáng)這個(gè)中心。）
3、 格調(diào)清新，文字優(yōu)美，引用古詩(shī)文，表現(xiàn)洛陽(yáng)特點(diǎn)的中心句采用了排比的修辭方法。
A、古詩(shī)文有--陸機(jī)入洛，噪起才名。愿借明駝千里足。（引用名句，使文章增添詩(shī)的韻味，能體現(xiàn)出洛陽(yáng)的文化味道，說(shuō)明是歷史厚重的饋贈(zèng)和沉積。）
B、對(duì)洛陽(yáng)贊美的排比句（略）（作用 ：使表現(xiàn)形象生動(dòng)，句式整齊，尤如讀一首詩(shī)，與全文的格調(diào)渾然一體。）
三、 小結(jié)課文：
1、 作者葉文玲，浙江人，現(xiàn)代作家。本文是篇情思悠悠，文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文。
2、 因洛陽(yáng)有博大精深的文化底蘊(yùn)，地顯出詩(shī)意的濃郁，韻味悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。作者對(duì)洛陽(yáng)的悠長(zhǎng)情思，正表達(dá)了對(duì)中華民族的悠久燦爛文化無(wú)限的熱愛(ài)。
3、 全文寫本文，獨(dú)具匠心。先抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)的悠悠情思，說(shuō)它有特殊的“況味”，然后寫洛陽(yáng)的四大特點(diǎn)。全文由總到分。先寫感受，后進(jìn)行描摹。
4、 從表達(dá)方式上看，采用了記敘、議論和抒情的多種表達(dá)方式。從修辭格上看，有排比、比喻等等。
四、 學(xué)生交流課后練習(xí)。并訂正。
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