《盲孩子和他的影子》的人性美滲透

    人教版第一冊第五單元“想象和聯(lián)想”主題中，《盲孩子和他的影子》是一篇新課文。如果將文章的解讀僅僅停留在這一層面，就相對削弱了語文教學(xué)文本的豐富性，因?yàn)椤睹ず⒆雍退�的影子》是一篇非常感人的童話作品。我國著名的童話詩人金波用詩一般的語言講述了一個(gè)盲孩子在他的影子的幫助下尋找到光明的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。在教學(xué)中，我們應(yīng)該滲透進(jìn)熱愛生活、關(guān)愛弱者的人性美，要通過活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)入一種感動(dòng)并且學(xué)會從文章的語句中分析作者的深層涵義，感受人性之美。

                             一、直奔心靈的提問 

    　 我選擇的第一個(gè)問題是，“讀了這篇童話后，你感動(dòng)了嗎？如果你感動(dòng)了，那么是哪里最讓你感動(dòng)？”在這里，直接奔向主題可能是最好的方式。因?yàn)椋�快餐式閱讀不會讓學(xué)生深入感受文本；功利化的社會使學(xué)生的情感世界荒蕪一片；現(xiàn)在的學(xué)生似乎不再懂得什么是感動(dòng)，什么會讓他們感動(dòng)。感動(dòng)成為我們?nèi)松�中最奢侈的情感。果然，有一個(gè)學(xué)生說，他一點(diǎn)都沒有感動(dòng)。他的漠然并不讓我感到意外。這正是我這節(jié)課的教學(xué)生成點(diǎn)。我希望學(xué)生能夠根據(jù)一定的方法指導(dǎo)后獲得感動(dòng)的過程，獲得課文深層涵義的解讀。我就趁勢引導(dǎo)他，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，希望能夠從中讀到感動(dòng)。  

                             二、沉浸自我的朗讀 

       朗讀是入情的最好方式，作品內(nèi)喜怒哀樂的感情，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，可以通過朗讀而清楚地顯現(xiàn)，可借以加深體會，增進(jìn)理解。首先，我自我朗讀，把我的情緒傳遞給學(xué)生。當(dāng)我讀到文末一句“他倆說，我們都是光明的孩子”，我發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)。  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備了“默讀-自由讀-選擇讀-齊讀-范讀-品讀”等多種形式的朗讀，最后以師生齊聲朗讀童話的最后一句話結(jié)束課堂教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)完整的體味過程。讀成為發(fā)現(xiàn)、感動(dòng)的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。 

                             三、靈光一現(xiàn)的爭辯 

       在教學(xué)過程中，我提問學(xué)生“影子為什么能夠和盲孩子說話？”學(xué)生說“因?yàn)槭峭�話�！蔽易穯枴澳敲赐�話為什么能夠讓影子說話呢？”這個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)很難的問題，在一般的教學(xué)流程中它解決的是這篇童話的寫作手法，歸納了所有童話的特點(diǎn)。當(dāng)然，這還涉及童話學(xué)中更深?yuàn)W的命題。臺灣《中華兒童百科全書》中解釋為：“童話就是寫給小孩看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事，這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當(dāng)作人來看待，讓所有的東西相互交朋友，讓好的愿望能實(shí)現(xiàn)，讓一切有趣的事能夠發(fā)生�！眲傞_始，學(xué)生似乎被我問住了。但在我反復(fù)的詰問中，終于有學(xué)生說：“童話都是想象和聯(lián)想的，它是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的�！边@樣一個(gè)涉及文學(xué)文體學(xué)的問題就這樣給學(xué)生順利解決了。

                           四、裸露思想的交流 

      北京大學(xué)中文系教授錢理群先生在《語文教育的弊端及其背后的教育理念》一文中指出：“語文教育有其特殊性，許多人在回顧自己的一生時(shí)，都會發(fā)現(xiàn)對自己影響最大的往往是語文教育，或者是語文教師�！睘槭裁凑Z文教師有如此大的感召力呢？這可能是由于語文教師的“思想”魅力所致。因?yàn)橐粋�(gè)人真正吸引別人的是他的思想，一個(gè)人真正可貴的也是他的思想，而使一個(gè)人真正有別于他人的也是思想。我在《盲孩子和他的影子》教學(xué)中，正是用自己的思想和學(xué)生進(jìn)行交流，才獲得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在這個(gè)冷漠的社會中發(fā)現(xiàn)一絲人性的溫暖，感受到世界中存在的情感，感動(dòng)每一份讓我們感動(dòng)的愛。我告訴學(xué)生我閱讀時(shí)真實(shí)的感受，曾經(jīng)感動(dòng)的細(xì)節(jié)，每一個(gè)表意纖細(xì)的詞語。我在課堂上，不僅完成了對文本的一次解讀，還完成了對情感的再一次發(fā)掘。那個(gè)說自己一點(diǎn)都不感動(dòng)的學(xué)生在臨下課時(shí)告訴我，他真正地被盲孩子和他的影子的命運(yùn)感動(dòng)了。 

    附：（257091）山東東營市第一中學(xué)高一語文教研組   姬中敏    

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