石 榴
江蘇省常州市理想中學 賴美賢
【設(shè)計思想】
這是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，文章短小精悍，語言生動形象、準確凝練。學生在精讀本單元《海燕》、《白楊禮贊》兩篇文章的基礎(chǔ)上，對托物言志特別是象征的寫法有一定的了解，因此，這篇文章可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生自定目標，自主閱讀，合作學習，教師稍作點撥、指導方法即可。同時，本課也適宜溝通前后文、打通課內(nèi)外；適宜讀寫結(jié)合，以讀導寫，以寫促讀；適宜朗讀訓練，在朗讀中感受、品味、深化感情。鑒于以上學生實際與文本特點，我在教學時就與學生一起提出四個方面的目標，同時分三個版塊逐一落實，在教學實踐中，做到與學生充分對話，教給學生方法，激發(fā)學生情感。
【實施方案】
學習目標：1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。
4.明白狀物要形神兼?zhèn)�，能運用這種方法寫出短小的作文。
學習重點：
1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。
學習難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。
3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。
課時安排：一課時
教學方法和手段：啟發(fā)式教學，多媒體課件；發(fā)現(xiàn)法，方法歸納法，朗讀法。
學習過程
一、導入課文，蘊蓄情感
1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
（交流課前收集的詩文名句）
今天，我們就一起來欣賞郭沫若寫的《石榴》。（板書課題）
2.出示有關(guān)的圖片，使學生形象感知“石榴”。
3.閱讀散文，我們一定要注意時代背景，下面我們了解作者寫作本文時的情況。（出示寫作時代背景）
二、認識文體，明確目標
本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學什么，怎樣學。
（回憶有關(guān)學習過程，歸納總結(jié)學習內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學生主動性，教師引導，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）
三、閱讀文本，體驗情感
1.同學們，請大家齊聲背誦（或朗讀）《白楊禮贊》第七自然段。
教師出示強調(diào)：“它（白楊樹）沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝�！�，但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫�！�。這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”
2.提出要求：請你認真仔細閱讀課文，并聯(lián)系時代背景，模仿以上句式為《石榴》也寫這樣一段話。（五十字左右）
句式：“它 ， 的石榴，宛然象征了 ”
（教師指導學生閱讀文本，提煉相關(guān)信息，寫作語段）
（學生：（1）背誦《白楊禮贊》第七自然段。（2）明確要求。（3）閱讀課文，個人思考。
（4）小小組討論寫出一段話。）
3.組織學生小小組展示所寫語段。然后引導學生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。
（學生：小小組展示；評價各小組的作品；明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
四、品味朗讀，深化情感
（指導學生品味本文形象生動、準確凝練的語言。）
1.問題出示：讀了本文后，你最喜歡的句子有哪些？仿照下面的示例，說說你喜歡的理由：示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）
3.你認為還可從哪方面著手？
4.找出所喜歡的語句，說出你喜歡的理由。
（學生：總結(jié)品味語言的方法；結(jié)合具體語句加以品味。）
5.就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
（指導學生在朗讀中體會作者感情）。
（學生：朗讀，評價）
五、寫作評價，拓展情感
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？
（學生各抒已見）
2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（學生：結(jié)合課文評價）
（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）
六、總結(jié)本課學習
引導學生討論總結(jié)本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.把我們學會的學習方法記錄下來。
3.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計
物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)）
志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念
語言：（修辭效果 情感 用詞準確等）
[《石榴》教案設(shè)計（轉(zhuǎn)載） 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：