風(fēng) 箏
成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 羅 銘
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)文本認(rèn)識(shí)人物，通過(guò)人物領(lǐng)悟作品思想的方法指導(dǎo)。
3、情感與思想教育：理解作品的批判意義；感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、 難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。 -
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1、 導(dǎo)入新課：
出示課件圖片：這幅圖片很有意思。這樣的場(chǎng)景讓你想起了什么？
學(xué)生交流自己所想。
出示課件1：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”
抽生朗讀這首詩(shī)。
教師總結(jié)：風(fēng)箏帶給我們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，風(fēng)箏是春的使者，是快樂(lè)的化身（課件2），魯迅先生也有一段與風(fēng)箏割舍不去的情緣，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》（課件3）。
二、整體感知：（5分鐘）
請(qǐng)大家快速的自由朗讀課文。思考并概括：本文寫了件什么事情？畫出你認(rèn)為重要的詞句， （出示課件4）。
抽生概括。引導(dǎo)學(xué)生回答：“我”小時(shí)候不喜歡弟弟放風(fēng)箏，把他的風(fēng)箏毀壞掉，后來(lái)很后悔。
提問(wèn)：
你是從哥哥的角度概括的，能不能從弟弟的角度來(lái)概括呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：“我”小時(shí)候喜愛(ài)風(fēng)箏，偷偷做風(fēng)箏被哥哥發(fā)現(xiàn)后毀掉“我”的風(fēng)箏，但我后來(lái)卻忘記了。
三、 分析理解：
1、有沒(méi)有同學(xué)畫出弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏的詞句？
（出示課件5）。學(xué)生回答，“張著小嘴，呆看著風(fēng)箏出神。有時(shí)至于小半日”；他驚呼；高興得跳躍。
2、抓�。骸按舸簟币辉~問(wèn)。弟弟的動(dòng)作凝固了。但他的內(nèi)心一定非�；钴S，你能把弟弟內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)嗎？
學(xué)生描述弟弟的內(nèi)心想法。
教師明確：弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)可謂“愛(ài)之深”（出示課件6）。
3、還有什么情節(jié)表現(xiàn)弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)？
明確：“苦心孤詣的偷做”。
4、解釋苦心孤詣。問(wèn)：你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
明確：“苦心孤詣”是費(fèi)盡心思鉆研，力求達(dá)到別人達(dá)不到的境界；查字典（資料）
5、你能指出他“偷做”是如何達(dá)到“苦心孤詣”的境界的嗎？
偷偷的想、偷偷的找地方、偷偷的找材料……
6、他為什么要偷做呢？
明確：怕哥哥發(fā)現(xiàn)。
7、誰(shuí)勾畫了描寫哥哥神情動(dòng)作的詞句？
（課件7）明確：。即刻伸手抓斷…… 擲……踏……
8、誰(shuí)能來(lái)表演一下哥哥的動(dòng)作？注意把握人物的心理。課件8（恨之切）
9、如果你是記者你要對(duì)剛才表演的同學(xué)采訪一下，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題？
10、根據(jù)剛才的閱讀分析，同學(xué)們對(duì)“我”一定有了初步的印象：我們可否作出這樣的判斷：判（課件9）
A、“我”是一個(gè)冷漠無(wú)情的兄長(zhǎng)。
B、“我”是一個(gè)粗暴兇悍的兄長(zhǎng)。
C、“我”是一個(gè)患有“風(fēng)箏恐懼癥”的兄長(zhǎng)。
10、那么你認(rèn)為哥哥為什么要這么做呢？
明確：哥哥認(rèn)為做風(fēng)箏是沒(méi)有出息的孩子所做的玩意。
11、怎樣做才是“我”眼中的有出息的孩子呢？
12、我不禁想到兩句勸勉人的對(duì)聯(lián)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高�！蹦懵�(tīng)過(guò)這句話嗎？誰(shuí)告訴你的？你知道他為什么要對(duì)你說(shuō)這句話嗎？
13、那么我們?cè)鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)哥哥這個(gè)人？
指導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：（課件10）
“我”是一個(gè)深愛(ài)著弟弟、而又恨其不爭(zhēng)的兄長(zhǎng)。
“我”是一個(gè)自認(rèn)為是弟弟思想行為引導(dǎo)者的兄長(zhǎng)
看來(lái)“我”還真不是這件事情的罪魁禍?zhǔn)�。那么真正的罪魁禍�(zhǔn)资钦l(shuí)呢？
明確：真正的罪魁禍?zhǔn)资欠饨浜蟮牡慕逃枷�。哥哥只是這種教育思想的維護(hù)者，所以他在搗毀弟弟的風(fēng)箏后才感到“完全的勝利，傲然走出”。他自認(rèn)為挽救了弟弟，讓弟弟懸崖勒馬了。
“我”對(duì)弟弟的做法用一個(gè)字來(lái)概括就是---愛(ài)。（課件11）以“愛(ài)”的名義‘以“愛(ài)”的真切做了傷害之事。。
四、 學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們讀得很認(rèn)真。通過(guò)閱讀。我們讀出了文中的人物、讀出了文中的時(shí)代、讀出了文中的情感。（課件12）我們來(lái)回顧一下我們剛才經(jīng)歷了怎樣的閱讀過(guò)程，用了那些方法來(lái)讀的。
（課件13扣詞句-做圈點(diǎn)-查資料--入語(yǔ)境）
要真正理解一篇文章僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該讀出自己。讀出自我的感情傾向。（課件14聯(lián)系自我經(jīng)歷-分析自我觀點(diǎn)----確定自我取舍。）
比如。（課件15）
當(dāng)我們一說(shuō)到“愛(ài)”、一說(shuō)到“親情”、一說(shuō)到“真情”的時(shí)候，我們馬上想起的是“風(fēng)雨中送來(lái)的雨傘”、“霜雪天送來(lái)的暖衣”、“半夜生病時(shí)上醫(yī)院的途中”、“得意時(shí)共同的歡笑”、“失意中寬心的話語(yǔ)” ……這篇文章能不能勾起你片片的回憶----在你的生活中有沒(méi)有這樣“手足之情”、“親人之愛(ài)”卻溶于冰火的沖突、深深的誤解之中的事呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流。教師根據(jù)情況做正確引導(dǎo)。
魯迅先生的文章都有許多深刻的含義�？梢詮亩嘟嵌热ダ斫夥治觥�
請(qǐng)你用今天老師介紹的方法。從下列角度任選一個(gè)做深入分析討論，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。（課件16）
1、從魯迅的自省精神的角度：
2、從對(duì)兒童教育的角度：
3、從游戲的意義這一角度：
4、自選其他角度：
五、 結(jié)束新課
魯迅先生一篇《風(fēng)箏》把我們帶到了思緒的天空，北京嚴(yán)冬的肅殺讓我們領(lǐng)略到親情也充滿寒意。但春天畢竟是美好的，風(fēng)箏畢竟還是承載快樂(lè)的。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧。（課件17又是一年三月三）。
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