《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省安陸市王義貞鎮(zhèn)中學(xué) 劉春華 （郵政編碼 432623）
[文本解讀]
《化石吟》是一首科學(xué)詩，也是一首贊頌化石的抒情詩。是用詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個目的，一是，理解詩的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動植物的重要性。
[學(xué)情分析]
這首詩是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說。要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又得益于自然知識。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)誦讀，感受音樂美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。
[課時安排] 1課時
[教學(xué)過程]
一、 看圖片，導(dǎo)入。
1、 出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）
2、 師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過科學(xué)的推測、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)�？磥�，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》�！耙鳌保糯姼璧囊环N形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。
二、 讀課文，理解。
1、 學(xué)生自由朗讀，說說讀后的感悟。
以“這是一首……的詩”說話。
2、 指導(dǎo)朗讀。
① 教師出示一二節(jié)的詩文，示范朗讀。（第二張幻燈片）
② 學(xué)生仿讀其他各節(jié)。
③ 展示朗讀效果。
3、 比較朗讀，體會開頭的好處。
比較原詩和改動的詩，看有什么不同？（第三張幻燈片）
最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長牙/
最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花
明確：用一系列的問句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。
三、 合作改寫
1、 我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）
2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難�；贾v了些什么？我們來探究一下。四人為一組來合作學(xué)習(xí)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀詩，根據(jù)詩的內(nèi)容，將詩的語言改為自己的語言。怎么說？這樣說：
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！�
化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。
2、 學(xué)生合作，分組讀詩，討論，說話。
3、 學(xué)生自由交流。
4、 老師小結(jié)：通過合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）
恐龍是遠(yuǎn)古爬行動物的一種，原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測的迷團(tuán)。
猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。
1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家推測：在遠(yuǎn)古的某個秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來的時候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。
四、 拓展練習(xí)
1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。
《魚化石》
--艾青
動作多么活潑/精力多么旺盛，
在浪花里跳躍/在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；
過了億萬年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。
但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動彈不得；
你絕對的靜止/對外界毫無反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。
五、 總結(jié)本文
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩通過對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。
教學(xué)板書：
（1）提問
揭示生命起源
化石吟 （2）遐思 提供研究資料 首尾呼應(yīng)
描畫生命檔案
（3）回答
科學(xué)的神奇 人類的偉大
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