教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1．體會(huì)本文雅致、雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法。
2．分析文中人物形象，了解人物性格特征。
3．感知文中景隨情移的寫作手法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講解，輔導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。
2．討論法，問(wèn)答法，點(diǎn)撥法，比較法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民， 是不可征服的。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)課文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．景物描寫在作品中所起的作用。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)任教運(yùn)用多種修辭手法形成的別具特色的景物描寫。
3．整體感知文中主人公的性格特征。
難點(diǎn)：
1．景隨情移、情景相生的描寫手法。
2．人物性格的探討研究。
課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，復(fù)述課文內(nèi)容，收集冀中地區(qū)抗日的相關(guān)資料，有條件的閱讀孫犁的《荷花淀》。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
一、導(dǎo)入課文
我們熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。嘎子生活在冀中平原上的白洋淀地區(qū)，這里水域遼闊，景色優(yōu)美，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。而在這塊美麗的土地上，像嘎子這樣的英雄人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．你對(duì)作者孫犁有哪些了解？
2．你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
3．字詞學(xué)習(xí)
浸 瘧 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 月明風(fēng)清 張皇失措
三、整體感知課文內(nèi)容
1．默讀課文，找出文中的人物，劃出文中景物描寫的句子。
2．課文題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？(學(xué)生討論后回答)
(1)環(huán)境：敵人包圍著的葦塘(交代了背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng))
(2)人物：老頭子(任務(wù)、年齡)、戰(zhàn)士(樂(lè)觀)、敵人(監(jiān)視)
注：括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容要讓學(xué)生明確
3．在這樣的環(huán)境里，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事。
提示學(xué)生按事情發(fā)展的不同階段復(fù)述：
開端--護(hù)送
發(fā)展--受傷
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
四、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了故事發(fā)生的背景和故事的內(nèi)容，下節(jié)課我們重點(diǎn)分析課文中的人物性格以及景物描寫的作用，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1．預(yù)習(xí)課后練習(xí)一第2小題和練習(xí)三
2．完成同步作業(yè)相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：分析老頭子的英雄性格，學(xué)習(xí)文中景物描寫的作用。
一、檢查復(fù)習(xí)：課文中寫了哪些人物？
二、默讀課文，思考、討論、明確：
1．老頭子是一個(gè)怎樣的人？你可以用“老頭子的英雄性格，表現(xiàn)在……上”的句式說(shuō)出來(lái)嗎？你為什么這樣認(rèn)為呢？
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
(要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容作出一定的分析，重點(diǎn)分析“過(guò)于自信自尊的性格”)
2．課文是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)老頭子的英雄性格的？
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理描寫
3．文中還寫了一對(duì)小姐妹，你能說(shuō)說(shuō)她們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔脝幔?/p>
(1)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展
(2)老頭子英雄行為的見(jiàn)證人
(3)以女孩的懷疑反襯老頭子的英雄性格
(4)對(duì)老頭子英雄性格的典型意義的補(bǔ)充，讓我們感受到，在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
三、分析景物描寫的方法和作用
1．劃出文中的景物描寫的句子。
2．就其中一處談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
例：★第一段
用“陰森黑暗”、“緊緊藏到窩里躲避炮火”表現(xiàn)環(huán)境的險(xiǎn)惡，為下文表現(xiàn)老頭子的英雄性格作鋪墊。
用“葦子還是那么狠狠地往上鉆”表現(xiàn)白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
★“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去……她們長(zhǎng)大成人了。”
用“天邊的北斗”暗示女孩不會(huì)迷失前進(jìn)的方向，用“初夏”、“中秋”、大雁往南飛去、往北飛來(lái)暗示在時(shí)光流逝中，小女孩長(zhǎng)大了。
★“在那里，鮮嫩的蘆花……正在迎風(fēng)飄撒。”
渲染老人復(fù)仇后輕松、愉快的心情。
3．分析完這些后，你能說(shuō)說(shuō)景物描寫能起到什么作用嗎？
襯托人物性格、渲染氣氛、烘托人物心情……
四、主題延伸
戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的英雄們用他們英雄的行為譜寫了一曲曲英雄的篇章，那么，我們應(yīng)該如何珍惜來(lái)之不易的和平呢？我們應(yīng)該以怎樣的行為來(lái)回報(bào)我們的英雄和報(bào)效我們祖國(guó)呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、小結(jié)
真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
六、布置作業(yè)
1．完成同步作業(yè)。
2．仿照課文寫景的手法寫一段家鄉(xiāng)的景色。
3．預(yù)習(xí)《蠟燭》
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