【教學目標】
1、知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。
2、能力目標：培養(yǎng)學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。
3、德育目標：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。
【教學重點和難點】
1、重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫
2、難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理
【教法、學法】
以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據(jù)，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
【教學安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
音樂欣賞�！巴瑢W們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》�！辈シ臡V《一個真實的故事》，由學生談談感受。
二、作者簡介
貝特西貝爾斯（1928－�。�，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈布朗的難題》（1988年）等。
三、默讀課文，學習生字、新詞
四、讀課文 說情節(jié)
學生默讀，理清小說的情節(jié)，然后根據(jù)以下三個關鍵詞，簡述課文內(nèi)容。
（出逃--捉鶴--喂鶴）
提示:注意時間、地點、人物關系的發(fā)展變化。
第一部分: 從開頭到“但還是沒有把那老頭兒甩掉”。這部分寫的是“出逃”。
第二部分: 是從“山米已經(jīng)累得精疲力竭”到“但不論在什么地方，他都能立刻認出它來”。這一部分的中心事件是“捉鶴”。
第三部分:從“經(jīng)過長途跋涉，他們終于回到了那幢破敗的房子”到課文結束。中心事件是“喂鶴”。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
第二課時
一、導入：
韓國電影《外婆的家》剪輯片段（片中城里的小男孩對他外婆的情感變化）
二、情感路線（結合影片與課后練習一）
引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。
老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個詞滾，吼告訴學生外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。
學生效仿：從文中再找出有關描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關鍵詞來研讀,結合語言環(huán)境讀出文中主人公當時的情感。（并在文中作記號）
1、山米對外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？
厭惡--接近--理解--深愛
2、山米對白鶴的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化？
剛開始：希望它死，用石頭砸它
后來：抓玉米喂它
最后：幫白鶴捕食
三、人物形象分析（結合情感路線中學生作記號的語句）
1、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣。）
甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。
丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。
2、人物的性格特征：
山米是一個倔強、任性、天真、善良的少年
外祖父是一個倔強、善良、正直、熱愛小動物，尊重生命，熱愛生命的老人
四、主題探究
1、你認為是什么東西促使山米的感情發(fā)生變化的？
2、外祖父對一切生命的摯愛之情為什么能使山米對他的感情由恨轉(zhuǎn)愛呢？
五、佳句賞析：
（有學生自己感悟，老師再加以引導）
六、主題拓展
讀了這篇課文，外祖父對一切生命的摯愛之情使你受到了什么感染？得到了什么啟發(fā)？你是否對“愛”有了更新的認識？請你談一談，好嗎？
五、延伸與拓展在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做? 提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
六、課堂小結
本文通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。
七、作業(yè)設計
你有過與山米相同的經(jīng)歷嗎？你想對山米講講“愛”是什么？
附：板書設計
山米與白鶴
貝特西貝爾斯
情節(jié)：出逃--捉鶴--喂鶴
情感歷程：厭惡--接近--理解--愛
三、
厭惡--接近--理解--深愛
人物的性格特征：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：倔強、善良、正直、熱愛小動物，尊重生命，熱愛生命
四、中心思想：通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。
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