利辛縣馬店中學(xué) 李文才
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：⒈把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
⒉理解以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法，分析其表達(dá)效果。
過(guò)程與方法目標(biāo)：⒈品讀課文，體味詩(shī)意的秋景圖。
⒉討論比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣，養(yǎng)成審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
教學(xué)難點(diǎn)：散文的“形”與“神”
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知
⒈教師范讀課文，學(xué)生把握文章情感。
⒉請(qǐng)大家閱讀課文
⒊提問(wèn)：全文可以分為幾部分？
明確：課文分四個(gè)部分：（1-2）思秋
（3-10）繪秋
（11）議秋
（12-13）戀秋
三、精讀課文，賞析文本
㈠賞析第一部分
⒈學(xué)生齊讀1、2兩段。
⒉提問(wèn)：文章的1、2兩段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者分別用了哪些字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特征以及感覺(jué)。？采用了什么手法，有何作用？
明確：
⒊提問(wèn)：通過(guò)剛才的分析，你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋？請(qǐng)用一字概括。
明確：
㈡賞析第二部分
寫(xiě)到秋味，作者是如何描繪表達(dá)的？要是同學(xué)們寫(xiě)秋，會(huì)如何描繪呢？現(xiàn)在，分
析課文的第二部分。
⒈作者為了表現(xiàn)故都的秋味，給我們描繪了五幅秋景圖，五幅故都的秋景圖是什么？
庭院清秋圖 落蕊輕掃圖 秋蟬殘鳴圖 秋雨話涼圖 佳日秋果圖
這五幅秋景圖分別從色、形、聲、味、實(shí)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)共同的主題，那就是“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的 特點(diǎn)的體現(xiàn)，大家能說(shuō)出是什么特點(diǎn)嗎？
強(qiáng)調(diào)：形散而神不散
⒉提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：
⒊同學(xué)們把知識(shí)掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？
明確：
㈢賞析第四部分
⒈學(xué)生齊讀12、13段
⒉一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒了作者自己。他再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，為何？
明確：
⒊回答得很好。既然運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
明確：
四、討論探究、理解主旨
⒈提問(wèn)：為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫(xiě)作背景。）
明確：
⒉提問(wèn)：你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。
明確：
五、總結(jié)
《故都的秋》是一篇詩(shī)化的散文，學(xué)罷此文，我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶--齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱--余音繞梁，不絕如縷。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
故都的秋
郁達(dá)夫
思秋
繪秋
議秋
戀秋
七、反思：
[《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
6.《故都的秋》教案