楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 七語(yǔ) 備課組集體備課教案
課題 我的老師 課型 新授 課時(shí) 2 授課時(shí)間
撰寫(xiě)人 孫同娣 交流時(shí)間 整合時(shí)間 組長(zhǎng)簽字
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與
能力 1． 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
2．學(xué)習(xí)本文線(xiàn)索的運(yùn)用。
3．理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
過(guò)程與
方法 1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
2、誦讀，品味，點(diǎn)撥，拓展
情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
重點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)本文線(xiàn)索，理清文章思路。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn) 理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情
突破
策略 創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、學(xué)生質(zhì)疑探究、師生合作探究、拓展延伸
課前
準(zhǔn)備 多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)詳案 集體交流意見(jiàn)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．作家簡(jiǎn)介：
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、新授
1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音）
2．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第2至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
3．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩(shī)；
⑤我們看老師寫(xiě)字；
⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4．這七件事是如何貫串起來(lái)的？
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”--老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
[這七件事中，你對(duì)哪一件事印象最深？為什么？
（1）假裝發(fā)怒
課文的第3節(jié)明明寫(xiě)了老師打我們的一件事，這一節(jié)的開(kāi)頭為什么卻說(shuō)“她從不打罵我們”？是不是矛盾？你如何看待這一件事？
從“從來(lái)”“好像”“輕輕地”“也笑了”等詞語(yǔ)上可看出老師并沒(méi)有存心要打的意思。
“狡猾”一詞本是貶義詞，在這里是指小孩子的機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)。
（2）教跳舞
老師把“我”扮成女孩子，這種教育方法符合當(dāng)時(shí)兒童的年齡特點(diǎn)，給了他們極大的快樂(lè)，所以二十多年后，“我”還記得當(dāng)時(shí)的情景。
（3）讓我們觀察蜜蜂
她把“我”及其他同學(xué)當(dāng)朋友看待，竟然帶“我”到女朋友家，而且在女朋友家讓孩子們觀察蜜蜂，這是兒童們樂(lè)于干的事情，哪個(gè)兒童不喜歡小動(dòng)物呢？蔡老師讓“我”認(rèn)識(shí)了蜂王，并且讓“我”平生第一次吃到了蜂蜜，這種新的生活體驗(yàn)給“我”留下了深刻的印象。
（4）教我們讀詩(shī)
兒童時(shí)代培養(yǎng)的興趣往往能持續(xù)一輩子。蔡老師教“我”背詩(shī)，有腔有調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，以至于二十多年后“我”還記得不時(shí)背的詩(shī)，并從那時(shí)時(shí)起就接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，最后竟使“我”以文學(xué)為終身事業(yè)。
（5）我們看老師寫(xiě)字
（6）排除糾紛
兒童中間幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)出現(xiàn)糾紛和矛盾，老師在他們面前無(wú)疑是最威嚴(yán)的法官。一件小事的是非評(píng)判，往往就會(huì)成為兒童區(qū)別善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，使兒童懂得如何正確規(guī)范自己的行動(dòng)。蔡老師在處理“我”和同學(xué)之間的糾紛時(shí)，毫不含糊地批評(píng)了頑皮的一方，勸慰了受委屈的一方，從而使受委屈的“我”得到了莫大的支持，使“我”對(duì)此感激萬(wàn)分，由衷地贊美老師是“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”。
（7）夢(mèng)中尋師
放假時(shí)，“我”就要和可敬可愛(ài)的老師分別了。當(dāng)“我”看到蔡老師收拾東西時(shí)，“默默地站在她的身邊”，“多么的依戀”！“我”睡至半夜，竟“迷迷糊糊地往外就走”，要去找蔡老師，像夢(mèng)游一樣，世間還有比這更深的依戀難舍之情嗎？
這七件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？或者問(wèn)：這七件事是按什么順序敘寫(xiě)的？]
6．課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶--老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） 略 老師愛(ài)學(xué)生
④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）
⑤我們看老師寫(xiě)字（平時(shí)）
老師排除小糾紛（校內(nèi)） 詳 學(xué)生愛(ài)老師
我夢(mèng)里尋師（校外）
思念--我和老師分別了（可惜）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、正課
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師�。≈两窕叵肫饋�(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。
7．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、默讀全文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，告訴同學(xué)你喜歡的原因。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)多么小巧精致。“僅僅”“好像”“輕輕地”“邊上”等詞運(yùn)用準(zhǔn)確，把老師慈愛(ài)、溫柔的個(gè)性寫(xiě)得生動(dòng)逼真，有呼之欲出之感。短短幾句，既寫(xiě)出了人物的性格特征，又勾畫(huà)出了獨(dú)特具體、生動(dòng)有趣的場(chǎng)面。兩個(gè)重復(fù)的“笑”字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮明得體。
2、在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是一位多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
對(duì)一個(gè)十八九歲的女教師用上“偉大”“慈愛(ài)”兩個(gè)詞，看上去有點(diǎn)夸大，但是讀來(lái)又覺(jué)得很親切自然，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面有一個(gè)狀語(yǔ)“在一個(gè)孩子眼睛里”。上下聯(lián)系起來(lái)，不僅不會(huì)感到這是大詞小用，反而會(huì)感到這些詞語(yǔ)的運(yùn)用更能體現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛(ài)。
3、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈。
所謂“小事”，指的是孩子們之間常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)處的境遇來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂(yōu)傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更加感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，重視這同學(xué)間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些“小‘反動(dòng)派’們”，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”。蔡老師如些同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿(mǎn)對(duì)她的感激和愛(ài)，所以才把這件小事看成是“占據(jù)心靈”的事。
4、每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。
按理說(shuō)小學(xué)生是最巴望過(guò)暑假的了，但作者心上卻升起依戀的愁云。一個(gè)副詞“默默”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”“看”，這無(wú)聲動(dòng)作的描寫(xiě)，勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”的“站”“看”中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱(chēng)，由“她”而改為“你”，直接抒情，“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”這是作者出自肺腑的呼喚！
5、一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？
這句話(huà)情真意切，讀來(lái)十分感受人，它表達(dá)了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無(wú)限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭第一段遙相呼應(yīng)。
課內(nèi)練習(xí) 完成《補(bǔ)充習(xí)題》
課后練習(xí) 學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)
教學(xué)反思
注：備課組各人自行組織設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)、課后練習(xí)的具體內(nèi)容由主備負(fù)責(zé)整理附在整合教案之后，以備檢查。
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