《安東諾夫卡蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

陳海軍

第 1課時(shí)（本節(jié)共 2 課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。

能力方法了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫(xiě)在文中的作用。

難點(diǎn)

分析景物描寫(xiě)在文中的作用

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯作家蒲寧的小說(shuō)《安東諾夫卡蘋果》。

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫(xiě)作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長(zhǎng)，沒(méi)有什么趣味。

教師可追問(wèn)：為什么你會(huì)覺(jué)得它沒(méi)什么趣味呢？

明確；文章似乎沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫(xiě)十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫(xiě)作中短篇小說(shuō)的高手。他的小說(shuō)不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫(huà)和環(huán)境氣氛的渲染，語(yǔ)言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、初讀文本，回答下列問(wèn)題

在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時(shí)候，我們了解到場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，而場(chǎng)景描寫(xiě)是場(chǎng)面描寫(xiě)和風(fēng)景描寫(xiě)（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫(xiě)）的合稱。那么，這篇小說(shuō)以什么場(chǎng)景為開(kāi)頭的？又是如何結(jié)尾的？

學(xué)生閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，回答問(wèn)題。

明確：以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍伴_(kāi)頭；以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析

這篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來(lái)組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫(huà)面來(lái)組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線索的呢？或者說(shuō)文章是按照怎樣的順序來(lái)組織內(nèi)容的？

明確：

以時(shí)間為線索，從八月寫(xiě)到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩(shī)如畫(huà)的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過(guò)這樣一個(gè)象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫(xiě)出的，那過(guò)去的時(shí)光是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說(shuō)都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)中，以藝術(shù)的美感來(lái)感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風(fēng)情畫(huà)”，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括圖畫(huà)內(nèi)容。

明確：

蘋果豐收?qǐng)D（場(chǎng)景一）

莊園生活圖（場(chǎng)景二）

深秋打獵圖（場(chǎng)景三）

小地主生活圖（場(chǎng)景四）

七、場(chǎng)景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開(kāi)始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問(wèn)：那么，作者是通過(guò)哪幾種感官的回憶來(lái)寫(xiě)清晨的果園的？

明確：視覺(jué)--滿目金黃、樹(shù)葉開(kāi)始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹(shù)的林蔭道

嗅覺(jué)--落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽(tīng)覺(jué)--到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問(wèn)：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺(jué)的印象、嗅覺(jué)的印象和聽(tīng)覺(jué)的印象，請(qǐng)大家找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：視覺(jué)--滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺(jué)--清新的空氣中的焦油味

聽(tīng)覺(jué)--嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?/p>

問(wèn)：作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度，描寫(xiě)出了印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。在這部分的描寫(xiě)中，作者采用的是哪種描寫(xiě)方法？

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽(tīng)覺(jué)的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)蘋果豐收?qǐng)D，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時(shí)

知識(shí)技能

掌握小說(shuō)中所出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ)和句子；了解景物描寫(xiě)的作用。

能力方法

了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫(xiě)在文中的作用。

難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們說(shuō)到《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺(jué)、嗅覺(jué)、和聽(tīng)覺(jué)的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下面我們?cè)購(gòu)倪@個(gè)作者印象中的季節(jié)走進(jìn)“蘋果豐收?qǐng)D”。

二、賞析第一部分中的景物描寫(xiě)--走進(jìn)蘋果豐收?qǐng)D

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。

2、賞析文中的景物描寫(xiě)

問(wèn)：如果說(shuō)蒲寧為我們描繪的是一幅油畫(huà)的話，這幅畫(huà)的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問(wèn)：這幅畫(huà)中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹(shù)木后面不時(shí)地閃過(guò)鮮紅的衣裙”。

問(wèn)：這幅蘋果豐收?qǐng)D的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫(huà)中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長(zhǎng)年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問(wèn)：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫(xiě)的是哪一位？

明確：“村長(zhǎng)年輕的妻子”。

問(wèn)：那么作者是怎樣描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

問(wèn)：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě) “村長(zhǎng)年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫(xiě)到她的內(nèi)在品質(zhì)--“這小娘們兒可會(huì)理財(cái)呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見(jiàn)到了……”

問(wèn)：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒(méi)有什么關(guān)系，在這幅畫(huà)中，作者是怎樣點(diǎn)出蘋果豐收這個(gè)主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫(huà)面的另一邊買賣蘋果來(lái)點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說(shuō)的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)，使平凡的生活場(chǎng)景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說(shuō)的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語(yǔ)句引領(lǐng)，過(guò)渡到田野豐收的圖畫(huà)上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫(xiě)之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第21頁(yè)“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫(xiě)的是姑母的莊園，這個(gè)莊園中實(shí)行的依然是農(nóng)奴制，這個(gè)莊園的主人也就是“我”的姑母過(guò)的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點(diǎn)呢？

明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)姑母的“中等貴族的生活”的語(yǔ)段。

齊讀“一走進(jìn)宅第……吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)……”

問(wèn)：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問(wèn)：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢？

明確：姑母是圖畫(huà)的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹--這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無(wú)爭(zhēng)、相安無(wú)事的農(nóng)莊生活，并沒(méi)有什么激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何打破這種“理想化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來(lái)欣賞下一幅圖畫(huà)--深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分--深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過(guò)去，狩獵季節(jié)開(kāi)始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒(méi)有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇。

問(wèn)：課文中哪些文字是描寫(xiě)阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請(qǐng)一位男生朗讀第24頁(yè)“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時(shí)間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫(xiě)他的出場(chǎng)？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽(yáng)剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在描寫(xiě)了阿爾謝尼伊謝苗內(nèi)奇的出場(chǎng)后，接下來(lái)在森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分--小地主生活圖