2006年，我們隨著福建省新課程的實(shí)施展開了我校的語文新課程教學(xué)。語文新課程中一個(gè)很耀眼的亮點(diǎn)就是對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)展開的要求。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系，注重設(shè)計(jì)并開展應(yīng)用性強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓語文走進(jìn)生活，將語文教學(xué)和生活溝通聯(lián)系起來，也將語文學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)融合在一起，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，勢在必行。
那么，究竟應(yīng)該怎樣組織開展語文綜合活動(dòng)，才能真正的做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探討摸索，秉承新課程的理念，我們最終確定了“以活動(dòng)來帶動(dòng)閱讀與寫作，提升語文涵養(yǎng)”的基本實(shí)施策略。在此基礎(chǔ)上，我們以課本為基準(zhǔn)，向課外拓寬延展，確定活動(dòng)主題，在活動(dòng)的過程中把閱讀、口語表達(dá)和寫作能力綜合在一起培養(yǎng)，通過活動(dòng)來延伸學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，把觀察體驗(yàn)、調(diào)查訪談、查找資料、分析整理和討論結(jié)論等融合在一起。通過綜合活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主體驗(yàn)探究能力和合作交流能力，真正地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面，我結(jié)合高中語文新課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施過程，談?wù)勎覀兊淖龇ㄅc思考。
一、整合教材資源，確定活動(dòng)主題
面對新課程新教材，高中老師們最大的感受就是“課時(shí)緊、任務(wù)重”。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了方向“教師要研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性的組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性的使用教科書和其他有關(guān)資料。”這讓我們有了一個(gè)明確的思路，那就是在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中將教材進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并適時(shí)對教材進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)健全完整的體系。
根據(jù)這樣的原則，我們老師根據(jù)學(xué)生的興趣和教材的特點(diǎn)，在起始階段和學(xué)生一起對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。有的主題是從學(xué)科綜合的角度來確定，有的主題是從語文學(xué)科的延伸中來加以確定，有的主題是從語文和生活的聯(lián)系上來確定。無論是什么主題的確定，教師都要在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，融合學(xué)科特點(diǎn)，將一切有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)的元素完全吸收到我們的綜合活動(dòng)中來。在這種思想的指引下，我們分別確定了不同類型的活動(dòng)課，如在《中外傳記作品選讀》的教學(xué)中，我們開展了以“我與名人全接觸”為主題的活動(dòng)，在《語言文字應(yīng)用》的教學(xué)中，我們開展了以“我們都是廣告人”為主題的活動(dòng)，在《中國古代詩歌散文欣賞》的教學(xué)中，我們也結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展了以“我和月亮有個(gè)約會”為主題的活動(dòng)。在確定大主題之后，我們老師又和學(xué)生一起分析學(xué)情，確定子主題。以《中國古代詩歌散文欣賞》所確定的綜合活動(dòng)為例，我們在“我和月亮有個(gè)約會”這個(gè)大主題下，經(jīng)過熱烈的討論斟酌，最終將這個(gè)活動(dòng)的子主題定為五個(gè)：
1、聊一聊：關(guān)于月亮的傳說和習(xí)俗
2、讀一讀：朗誦關(guān)于“月”的詩詞
3、猜一猜：猜猜和月相關(guān)的燈謎
4、探一探：探索月亮的奧秘
5、寫寫畫畫：以小組為單位辦一份關(guān)于月亮的手抄報(bào)
學(xué)生在主題確定方面發(fā)揮了自己的自主選擇、自主探究的權(quán)利，而且又能夠和我們的語文課堂緊密聯(lián)系，符合新課標(biāo)精神。
二、落實(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中學(xué)語文
語文綜合活動(dòng)的開展，要求培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來提高運(yùn)用語文知識來解決問題的能力，但這些也并不意味著老師可以完全撒手不管，讓“自主”學(xué)習(xí)變成學(xué)生“自生自滅”的學(xué)習(xí)，所以老師在活動(dòng)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)有效的參與引導(dǎo)活動(dòng)，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人。同樣以“我和月亮有個(gè)約會”活動(dòng)為例。在確定了活動(dòng)的主題以后，我們老師開始發(fā)揮我們的指導(dǎo)作用，具體做法如下：
1、做好課前準(zhǔn)備。
我們事先根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長興趣，將班級的學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的活動(dòng)開展。學(xué)生在接受本組的任務(wù)后，充分利用手頭的資料、網(wǎng)絡(luò)資源等各種方法來充實(shí)自己的素材庫，并通過小組學(xué)生之間的整合、協(xié)調(diào)來安排本組的活動(dòng)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，老師實(shí)時(shí)監(jiān)測各小組的動(dòng)態(tài)，并幫助學(xué)生解決在準(zhǔn)備過程中出現(xiàn)的問題，真正達(dá)到師生合作學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)準(zhǔn)備過程中，各組學(xué)生也都窮己之力，出謀劃策，參與到了活動(dòng)中，也從活動(dòng)中提高了相應(yīng)的語文能力。“聊一聊”板塊的學(xué)生設(shè)置了聽故事、講故事、討論會等環(huán)節(jié)；“讀一讀”板塊的學(xué)生設(shè)置了詩詞接龍游戲、朗誦會和音樂欣賞等環(huán)節(jié)；“猜一猜”板塊的學(xué)生設(shè)置了猜燈謎、對對子的環(huán)節(jié)；“探一探”板塊的學(xué)生設(shè)置了月亮知多少、搶答題等環(huán)節(jié)。學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得很充分，為之后活動(dòng)的展開創(chuàng)建了良好的氛圍。
2、有序組織課堂教學(xué)
在經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，時(shí)機(jī)成熟后，就開始將學(xué)生的成果通過課堂展示出來。這時(shí)，老師充當(dāng)一個(gè)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，一方面，體現(xiàn)了老師在活動(dòng)中穿針引線的作用，另一方面也能夠和學(xué)生融合在一起，構(gòu)建了一個(gè)很好的交流平臺。果不其然，在這種輕松平等的氛圍之下，各組的學(xué)生都發(fā)揮得非常出色�！傲囊涣摹毙〗M的學(xué)生在自己講述月亮美麗傳說的同時(shí)，也發(fā)起了班級其他同學(xué)的講故事熱潮，并在一起討論了關(guān)于月亮的種種習(xí)俗和影響，學(xué)生的參與性極奇高漲�！白x一讀”小組設(shè)置的詩詞接龍也從最大程度上挖掘了學(xué)生的古文積累�！安乱徊隆毙〗M的燈謎更是激發(fā)了學(xué)生對中國文字和文化意蘊(yùn)的興趣。而“探一探”小組的活動(dòng)更是讓學(xué)生們揭開了月亮的神秘面紗。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)井然有序又趣味盎然，學(xué)生們不是用一桿筆、一本書在學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識，而是用自己喜歡的形式，演繹著屬于自己的精彩，詮釋著自己對月亮文化的理解。沒有固定的答案，沒有固定的模式，學(xué)生的自主探究性、創(chuàng)造性充分地體現(xiàn)了出來，他們在語文的舞臺上展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。
3、展開交流評價(jià)
一個(gè)完整的語文綜合活動(dòng)離不開交流評價(jià)這一環(huán)節(jié)，再加上我們活動(dòng)的基本實(shí)施策略是“以活動(dòng)來帶動(dòng)閱讀與寫作”，因此，我們在活動(dòng)的最后延續(xù)了學(xué)生的激情，要求以小組為單位來辦一份手抄報(bào)，將自己在這次活動(dòng)中的收獲、心得和創(chuàng)作的靈感用文字的形式表現(xiàn)出來，小組成員展開自評并選出佳作登到自己的報(bào)紙上，然后全班進(jìn)行評比。同時(shí)在評比的過程中結(jié)合活動(dòng)準(zhǔn)備階段和課堂組織階段的表現(xiàn)，綜合評分，采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在大語文的海洋中盡情遨游。
三、成績與思考
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，改變了以往語文教學(xué)的沉悶現(xiàn)象，學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)施過程中得到了認(rèn)可，得到了重視。語文綜合活動(dòng)以她獨(dú)有的“活動(dòng)語文綜合”模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，嘗試開發(fā)了語文課程資源，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，提高了學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能力、表達(dá)創(chuàng)作的能力和交流合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。但在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們也遇到了一些困惑與疑難。比如在我們這種全封閉的學(xué)校，怎樣讓學(xué)生積極尋找到有效的課程資源和相關(guān)資料；在語文綜合活動(dòng)的開展時(shí)怎樣把握住活動(dòng)的主要內(nèi)容，防止活動(dòng)流于形式，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際的收效卻差強(qiáng)人意；怎樣讓活動(dòng)保持“語文味”，避免“過分綜合化”。這些問題都還有待于我們在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)一步摸索，進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。
我們深知，作為一線教師，必須深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，真正領(lǐng)會新課程的精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并將這樣的理念精神貫徹到我們的實(shí)際教學(xué)中，在新課程的前進(jìn)道路上將“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的路子越走越寬，帶著我們的學(xué)生一起迎來我們新語文的明天。
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