學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，掌握“ 踱來踱去、挾、郝叟、捂、懊悔、懲罰、賺錢、鑰匙、祈禱、哽咽、督學(xué)、膝頭、小弗朗士、氣氛”等詞語。
2、在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路。
教學(xué)策略 重點(diǎn)
難點(diǎn) 了解小說的背景
了解小說的特點(diǎn)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
課時(shí) 第一課時(shí)
教法教具 朗讀、點(diǎn)撥法
師 生 雙 邊 教 學(xué) 活 動
主 要 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 教學(xué)手記
一情境引入 一、導(dǎo)入
簡介背景：“普法戰(zhàn)爭”，法國戰(zhàn)敗，割讓阿爾薩斯和洛林，故事就發(fā)生在阿爾薩斯地區(qū)。
2、 作者簡介：都德，法國作家，著名短篇小說家。他的小說多為愛國主義題材。
二預(yù)設(shè)教學(xué)過程 一、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生速讀課文，勾畫字詞。
2、給加點(diǎn)字注音
踱來踱去 挾 郝叟 捂 懊悔
懲罰 賺錢 鑰匙 祈禱 哽咽
督學(xué) 膝頭 小弗朗士 氣氛
3、再讀課文
（1）解題
文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。
（2）簡介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
（2）這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？
文章寫小弗朗士在阿爾薩斯的所見、所聞、所感，寫出了小弗郎士情感波瀾起伏的變化。有小弗朗士、韓麥爾先生等人。
（3）掌握小說的結(jié)構(gòu)，按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：
第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動。
第二部分（7－23段），寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。
第三部分（24－29段），寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和精神。
二、復(fù)述課文
1、復(fù)述課文基本情節(jié)
要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
2、閱讀前10段
（1）小弗郎士上課途中的所見所聞用了哪些描寫？
①環(huán)境描寫：一是上學(xué)路上，天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌。草地上自然景象輕松、明快，反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態(tài)。一是鎮(zhèn)公所傳來壞消息的布告牌前站著許多人的社會環(huán)境，形象而簡練地交代了這里已被異國軍隊(duì)所占領(lǐng)，創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。
②心理描寫：天氣那么暖和，那么晴朗！……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了。
③細(xì)節(jié)描寫：鋸木場后面的草地上，普魯士兵在操練。暗示美好的國土已被侵略者控制。
（2）對小弗郎士上課途中的各種描寫看出他是怎樣一個(gè)孩子？文章為什么不直接從上課寫起？
朗讀課文
利用工具書掃除障礙
同學(xué)回答
復(fù)述課文
學(xué)生從文中找關(guān)鍵語句。
留作家庭作業(yè)
三、思考與練習(xí) 1、朗讀全文兩遍。
2、抄寫生詞兩遍。
3、看課文思考：在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
四板書 最后一課 都德
環(huán)境描寫 貪玩不愛學(xué)習(xí)
心理描寫 小弗郎士 怕老師
細(xì)節(jié)描寫 幼稚不懂事
五教后小結(jié)
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