第1課 從百草園到三味書屋
課型：講讀 課時(shí)：2課時(shí) 備課人： 王鳳蘭 審核人：劉孝清
一、 目標(biāo)定位
1、 了解《朝花夕拾》與魯迅，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3、 培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
二、課前預(yù)習(xí)
（一）、字詞疏通：
1、 讀一讀，寫一寫。 確鑿 菜畦 桑椹 油蛉
斑蝥 攢 珊瑚 收斂 腦髓 纏絡(luò)
２、查一查，理解詞義。
鑒賞： 博學(xué)： 人跡罕至： 人聲鼎沸：
3、給多音字組詞。宿xiù 〔 〕 嚇 hè 〔 〕 系 jì 〔 〕
sù 〔 〕 xià〔 〕 xì 〔 〕
（二）、大意疏通：
1、看標(biāo)題，讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫了童年生活中的哪兩個(gè)生活場(chǎng)所？并分別用一句話概括作者在這兩個(gè)場(chǎng)所中生活的感受。
2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（三）、語(yǔ)文知識(shí)識(shí)記
1、文學(xué)常識(shí)
⑴魯迅生平簡(jiǎn)歷：魯迅（1881～1936），原名 ，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。作品有小說(shuō)集： 散文集： 散文詩(shī)集： 歷史故事集： 你讀過(guò)他的作品有：
； 你喜歡他哪部作品中的哪個(gè)人物形象？
⑵《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是魯迅一部散文集，共收集10篇文章，大部分是作者對(duì)自己童年和少年時(shí)代生活的回憶。寫這些文章時(shí)作者已經(jīng)四十多歲�！俺ā北扔髅篮玫耐晟睿笆啊笔菍�(duì)往事的回憶，是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、第二段，作者寫了百草園中很多的景物，但看起來(lái)卻又繪聲繪色，井然有序，試分析作者寫景有哪些高妙之處？
從句式上看： ；
從觀察的角度看： ；
從用詞的功底來(lái)看： ；
從修辭的角度看： ；
2、作者寫三味書屋的生活選取了幾個(gè)片斷？你如何評(píng)價(jià)這種私塾教育？
四、難點(diǎn)突破
1、文章開頭說(shuō)：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草”這句中的“似乎確鑿”不矛盾嗎？為什么？
2、課文插敘了“美女蛇的故事”，還寫了由此而生發(fā)的聯(lián)想。想一想作者為什么要這么寫？
五、課后拓展。
五步點(diǎn)擊：
1、 認(rèn)識(shí)一個(gè)字：臃
臃：讀yōng 形旁為“月”，聲旁為“雍”，即過(guò)度肥胖，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活。
２、掌握一個(gè)詞：淵博
淵博：與“廣博”是同義詞，“淵博”一般指學(xué)識(shí)、見識(shí)等深而廣博。如：哪一個(gè)作家不是學(xué)問(wèn)淵博的人呢？但 “廣博”不涉及深度，如：他學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣博。
３、品味一句話：“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”
作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”后而加上“們”字，運(yùn)用的是擬人的手法，將它們當(dāng)作朋友，表達(dá)出那種戀戀不舍的感情。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。
冬季捕鳥，本是一件極有趣的活動(dòng)，作者卻說(shuō)：“冬天的百草園比較的無(wú)味”，這就是一種欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。冬天無(wú)味的百草園尚且有捕鳥那樣趣味橫生的游戲，那么其它季節(jié)的豈不更加充滿樂(lè)趣了。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)： 山光悅鳥性，潭影空人心。
選自唐代詩(shī)人常建《題破山寺后禪院》一詩(shī)。其詩(shī)意是：他舉目望見寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時(shí)滌除。此時(shí)此刻，人與大自然渾為一體，仿佛已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)純凈怡悅的境界。
第2課 爸爸的花兒落了
課型：講讀課 課時(shí)：2課時(shí) 備課人： 王鳳蘭 審核人：劉孝清
一、目標(biāo)定位
1、讀課文，理清思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘和前后照應(yīng)的方法。
3、感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
4、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
二、課前預(yù)習(xí)
（一）、字詞疏通：
1、先注音，再寫一寫。
玉簪花 花圃 抽屜 徘徊 雞毛撣子 驪歌 柵欄 廚子
2、 查一查，理解詞義
驪歌： 花圃： 徘徊： 靜默：
3、 抄一抄，學(xué)會(huì)積累好詞佳句，把本文中你喜歡的句子摘抄到筆記上。
（二）、大意疏通：
1、 讀課文想一想：文章以“爸爸的花兒落了”為題，具有什么深刻的含義？“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
２、從全文看，爸爸是怎樣一個(gè)人？他對(duì)“我”成長(zhǎng)有何影響？
三、課中探究
（一）重點(diǎn)講解：
１、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
２、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世?試找找文中的伏筆。
（二）難點(diǎn)突破：
1、“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”“闖過(guò)去”為何要硬著頭皮呢？
２、文中寫畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到弟妹天真玩耍的情景，起什么作用？
四、課后拓展。
五步點(diǎn)擊：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字：蹲
蹲：讀dūnǒ不讀zūn ①指兩腿盡量彎曲，象坐的樣子，但臀部不著地，如兩人蹲著；②比喻呆著或閑居，如蹲在家里。
2、掌握一個(gè)詞：叮囑
叮囑：與“囑咐”是同義詞，一般用于長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下居多，如他便叮囑我將來(lái)照了寄給他。囑咐雖有特意告誡對(duì)方記住，但語(yǔ)義較輕，如他關(guān)心地囑咐道：小心著涼。
3、品味一句話；“一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒”。
句中“居然”一詞用得好，它表現(xiàn)了我的任性和執(zhí)拗的性格，為后文爸爸懲罰我作了鋪墊。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：雙線并行，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
本文在結(jié)構(gòu)上一個(gè)突出的特點(diǎn)就是：雙線并行。其中一條線索是爸爸愛花，作者由戴夾竹桃到最后看到夾竹桃垂落為線索，重點(diǎn)刻畫爸爸對(duì)我深厚的愛。其次是以畢業(yè)典禮為線索，文章從畢業(yè)典禮起筆，引出對(duì)爸爸的回憶，感覺(jué)到自己已長(zhǎng)大成人。
５、誦一聯(lián)詩(shī)： “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”
選自龔自珍《 己亥雜詩(shī)》，其意為：落花并不是沒(méi)有感情的東西，它要變化成泥土把枯枝滋養(yǎng)。
五、課外閱讀：《城南舊事》
第3課 《丑小鴨》
課型：閱讀課 課時(shí)：1課時(shí) 備課人： 審核人：
一、目標(biāo)定位
1、查找資料，了解安徒生的生平及創(chuàng)作情況，了解童話的特點(diǎn)。
2、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者極富感情色彩的語(yǔ)言特色。
3、感受丑小鴨在種種歧視和打擊面前所抱的態(tài)度和追求，理解丑小鴨的象征意義。
二、課前預(yù)習(xí)
（一）字詞疏通：
１、讀一讀，寫一寫。 沼澤 （ ） 恭恭敬敬 （ ）訕笑 （ ）丑陋（ ）木屐 （ ）雄吐綬雞 （ ） 嫉妒 （ ）籬笆（ ）
２、查一查，理解詞義。
丑陋： 來(lái)勢(shì)洶洶： 沮喪： 駭人聽聞： 沉淪： 嫉妒：
3、抄一抄，時(shí)時(shí)積累好詞佳句。把你喜歡的好句子畫下來(lái)。
（二）大意疏通：
1、讀課文后說(shuō)說(shuō)：你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
2、《丑小鴨》向我們講述一個(gè)什么樣的故事？讀了全文后你思想上受到了那些啟示？
內(nèi)容：
啟示：。
（三）文學(xué)常識(shí)。1、《丑小鴨》的作者是 （國(guó)）的作家 他的童話作品還有 等。
2、童話往往使用 的手法塑造人物形象，主人公可以是 。
三、課中探究
（一）重點(diǎn)講解：
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來(lái)。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說(shuō)法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（二）難點(diǎn)突破：
1 、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?
2、大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？
四、課后拓展。
五步點(diǎn)擊：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字：訕
訕：左邊是“讠”，表示與語(yǔ)言有關(guān)，右邊是“山”，讀音為“shàn”，意為譏諷，如訕笑。
2、掌握一個(gè)詞：疲乏
疲乏：與“疲憊、疲倦”是同義詞，疲乏著重指精神和體力缺乏，如他露出疲乏的神色；疲憊指過(guò)度疲勞、疲乏，常說(shuō)“疲憊不堪”；疲倦指疲乏而有睡意，如他不知疲倦地工作。
２、品味一句話；“他有一種奇怪的渴望：想到水里去游泳。最后他實(shí)在忍不住了，不得不把心事對(duì)母雞說(shuō)出來(lái)。”
這句中的“不得不”用雙重否定加強(qiáng)語(yǔ)氣。小鴨明知說(shuō)出自己的渴望會(huì)受到母雞的嘲笑，但還是說(shuō)出了自己的渴望，表現(xiàn)了小鴨對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：夸張手法的運(yùn)用。
夸張既是一種寫作方法，又是一種修辭手法，作為寫作方法它一直貫穿于全文當(dāng)中。丑小鴨的遭遇和最后的成功，就是通過(guò)夸張性的生活環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) , 直掛云帆濟(jì)滄海
五、課后閱讀：請(qǐng)閱讀三篇安徒生童話。
第4課 《詩(shī)兩首》
課型：閱讀課 課時(shí)：2課時(shí) 備課人： 審核人：
一、目標(biāo)定位
1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。
3、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。
二、課前預(yù)習(xí)
（一）字詞疏通：
1、讀一讀，寫一寫。 佇( )立 涉( )足 延綿( ) 萋萋( )
瞬( )息 憂郁( ) 幽( )寂 尷( )尬( )
2、查一查，理解詞義。
幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：
3、抄一抄，時(shí)時(shí)積累好詞佳句。
（二）大意疏通
1、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?
2、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？
3、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺(jué)得有沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義？
難點(diǎn)突破：
“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念�！薄斑^(guò)了去的”指什么？為什么“會(huì)成為親切的懷念”？
“過(guò)去了的”指“ ”。因?yàn)?nbsp; 所以“會(huì)成為親切的懷念”。
四、課后鞏固 。五步點(diǎn)擊：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字：涉
涉：讀shè左邊是“氵”其意與水有關(guān)，右邊是“步”，其意是徒步過(guò)水，泛指從水上經(jīng)過(guò)，如跋山涉水；又指經(jīng)歷，如涉險(xiǎn)；還指牽涉，如涉及。
2、掌握一個(gè)詞：鎮(zhèn)靜
“鎮(zhèn)靜”指情緒穩(wěn)定或平靜，有時(shí)可作賓語(yǔ)，如他始終保持著鎮(zhèn)靜。
3、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么？“輕聲嘆息”是詩(shī)人后悔嗎？
“往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一條的遺憾。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用。
象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，《未選擇的路》用生活中的路，來(lái)象征人生的道路，生活的路有選擇，而人生的路更需要選擇，其實(shí)未選擇也是一種選擇。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，吾將上下而求索 。
選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原的《離騷》，其意是道路是何其漫遠(yuǎn)修長(zhǎng)，我將在這條道路上上下求索奮斗，它寫出了詩(shī)人那種生命不止，戰(zhàn)斗不息的壯志。
五、作業(yè)。
背誦《假如生活欺騙了我》。
5.傷仲永
課型：講讀 課時(shí)：2課時(shí) 備課人： 審核人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
一、課前預(yù)習(xí)。
（一）、了解作者、理解文題：
王安石： 朝 家、 家、 家。字 ，晚號(hào) 。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。傷意為： 文題含義 。
（二）、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀:自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久
二、課堂探究
1、譯一譯：
①圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②疑難詞語(yǔ)探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng) 點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：
B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之：
①忽啼求之：它，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③余聞之也久：這事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯
于：
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。 �、谟诰思乙娭涸�，介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動(dòng)詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
2、議一議：
⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵 B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵
（說(shuō)明：暢所欲言，并允許有不同的見解。）
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永,世隸耕�！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫？
②語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。
a這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。
四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。
2、拓展閱讀：
①你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？
②引用名言警句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。
2、課外延伸：
①擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。
②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文。
人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元單元概述
本單元以成長(zhǎng)為話題，課文以敘事作品為主。有的回顧了自己童年時(shí)代游戲和讀書生涯；有的講述了自己在父輩的教養(yǎng)下成長(zhǎng)的故事；有點(diǎn)寫命運(yùn)坎坷卻敢于抗?fàn)�，終于從丑小鴨變成美麗的白天鵝的故事；有的寫天資聰慧卻無(wú)所進(jìn)取，由神童淪落凡人的人生教訓(xùn)……總之，這些文章既生動(dòng)有趣，又給我們以深沉的思考，給我們莫大的鼓勵(lì)、鞭策和警示。
這些課文從形式上看，包括了散文、小說(shuō)、童話、詩(shī)歌等。從作者來(lái)看，既有中國(guó)的，也有外國(guó)的；既有現(xiàn)代的，也有古代的。閱讀時(shí)要注意區(qū)別、識(shí)記。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解別人成長(zhǎng)的足跡，幫助自己樹立成長(zhǎng)的意識(shí)。從中得到啟發(fā)，正確對(duì)待自己在成長(zhǎng)過(guò)程遇到的苦與樂(lè)、得與失，成與敗，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
2、學(xué)習(xí)這些文章，不能紙上談兵，要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深刻理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們還要重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析文中含義深刻、富有情感的精彩語(yǔ)句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高自己語(yǔ)言的感受能力。
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，全面提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
5、對(duì)于課文的理解不能僅僅停留在所看到的文字資料和老師的講解上，要試著從不同的角度，結(jié)合自己的思考，多方位的理解，有自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)。
第一單元教與學(xué)側(cè)重點(diǎn)：
本單元為成長(zhǎng)足跡單元，共五篇課文。其中《從百草園到三味書屋》記錄著作者童年的游戲到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程，表現(xiàn)了那種熱愛大自然，追求自由快樂(lè)的兒童心理；《爸爸的花兒落了》寫的是作者父親突然去世時(shí)突感長(zhǎng)大成人的生活故事，表達(dá)出一份厚重的父女深情；《丑小鴨》以童話的形式，讓讀者從中體味成長(zhǎng)歷程中的苦樂(lè)酸甜，它啟示人們：只要不懈追求，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想；詩(shī)兩首《假如生活欺騙了你》告訴人們面臨生活的艱難時(shí)要自信、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，《未選擇的路》借助自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的深刻思考；《傷仲永》作者借方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，說(shuō)明人的知識(shí)才能決不可單純地依靠天賦，而必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這一道理。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求我們理清文章的思路，整體把握課文內(nèi)容，掌握歸納、概括的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，嘗試用文學(xué)體裁的表現(xiàn)手法來(lái)抒情言志。學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的困難與挫折，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德情操。
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