語(yǔ)文課教什么？這是目前語(yǔ)文教學(xué)工作者及研究者不斷探索的課題。我認(rèn)為，“語(yǔ)文”內(nèi)涵有二：一是本民族的語(yǔ)言文字，二是由本國(guó)語(yǔ)言文字為載體的文學(xué)。前者多用于日常生活中，注重的是實(shí)際運(yùn)用。后者是文學(xué)藝術(shù)，注重鑒賞、理解�！罢Z(yǔ)文”的內(nèi)涵決定了教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、對(duì)于美好事物的感知能力，藉此來(lái)提高學(xué)生對(duì)本中國(guó)語(yǔ)言、文字的喜愛(ài)和興趣。然而，在應(yīng)試教育的籠罩和傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛下，語(yǔ)文教學(xué)仍局限于分析、歸納、總結(jié)的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行闡述之前，先選取一套多媒體軟件――《翰林匯多媒體課堂（3、0）》作為研究對(duì)象，之所以選取這套光盤(pán)，一是因?yàn)檫@是目前市面上最新的產(chǎn)品，能夠代表語(yǔ)文多媒體的最新技術(shù)。二是因?yàn)楹擦謪R公司一向致力于教育軟件的研發(fā)，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用比較成熟。『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
下面，就以《翰林匯多媒體課堂（3、0）》為例，談一談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
一、烘托氣氛，文化熏陶�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
語(yǔ)文教學(xué)是否負(fù)載傳播中國(guó)古代文化的責(zé)任？應(yīng)當(dāng)是有的。初、高中語(yǔ)文新教材古典文學(xué)份量加強(qiáng)，就足以說(shuō)明問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)自己漢語(yǔ)、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)為載體的中國(guó)文化的認(rèn)知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，恰恰是以往語(yǔ)文教學(xué)中忽視的問(wèn)題，也是老師在課堂上難以傳播的地方�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國(guó)文化的呢？設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂(lè)，往往營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的�！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，抓住了中國(guó)文化的特點(diǎn)，給人以深刻的印象。打開(kāi)光盤(pán)，映入眼簾的首先是一幅生動(dòng)、寫(xiě)意的水墨畫(huà)。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤(pán)的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過(guò)時(shí)，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫(huà)面清新又富有動(dòng)感，音樂(lè)古樸典雅而又輕悅宜人，整個(gè)界面具有濃濃的中國(guó)文化韻味，給人以鮮明的視、聽(tīng)感受�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
整個(gè)光盤(pán)體現(xiàn)了中國(guó)文化特色，主要界面的設(shè)計(jì)大多采用寫(xiě)意的國(guó)畫(huà)筆法，即使是一個(gè)很小的按鈕也采用中國(guó)結(jié)、畫(huà)軸、玉器等一些富有中國(guó)文化韻味的物品。音樂(lè)多用古箏、古琴等古典樂(lè)曲，因課文的內(nèi)容、表達(dá)主題的需要而表現(xiàn)各種不同的情感基調(diào)。一些模塊的名稱(chēng)也很具有中國(guó)文化內(nèi)涵。如“文淵閣”是清時(shí)收集《四庫(kù)全書(shū)》的地方，這一模塊為閱讀訓(xùn)練及大量閱讀選文。此外，“集學(xué)塔”、“文趣園”、“臨淵池”等名稱(chēng)都即能體現(xiàn)中國(guó)文化特色，又恰如其分地指明了內(nèi)容�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)形中受到中國(guó)文化的熏染，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)文化的興趣�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
二、 創(chuàng)造情境，以情感人�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、歷史背景，『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
還原作品的本來(lái)面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是快樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。舉初一上冊(cè)《背影》為例，這一課的朗讀配有音樂(lè)、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂(lè)舒緩、低沉，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛(ài)，這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的，音樂(lè)、畫(huà)面、聲音的輔助手段，無(wú)形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受?『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
三、 創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
詩(shī)歌不是說(shuō)明文，不能通過(guò)教條的分析去講解，也不同于議論文，不能運(yùn)用邏輯和抽象去分析。詩(shī)歌是形象，教學(xué)中要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生情感去理解、欣賞。傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)講究字、詞的疏通，句意的理解，不象是講詩(shī)，把好端端的詩(shī)歌分解成大白話，了無(wú)詩(shī)味。詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，去感受詩(shī)歌意境�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
以上三點(diǎn)，著重從加強(qiáng)學(xué)生審美、感知能力的角度說(shuō)明多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，下面將從多媒體教學(xué)的趣味性入手，談其優(yōu)勢(shì)的第四個(gè)方面�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
四、 增加趣味，激發(fā)興趣�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
首先，形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、好聽(tīng)的音樂(lè)，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過(guò)程中掌握知識(shí)。翰林匯的“語(yǔ)文多媒體課堂”“文趣園”的設(shè)置，就是這方面的典型代表。“文趣園”包括“古詩(shī)填趣”、“詞語(yǔ)溯源”、“猜謎”等游戲內(nèi)容。“古詩(shī)填趣”中，列出一組詩(shī)句，每句詩(shī)中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩(shī)句中的空缺（漏字）位置。如這樣一組詩(shī)句：『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
1．留連戲 時(shí)時(shí)舞，自在嬌 恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
2．明月別枝驚 ，清風(fēng)半夜鳴 。（辛棄疾《西江月》『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
3．稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取 聲一片。（辛棄疾《西江月》『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
4．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新 啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
每一句詩(shī)中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、“燕”這些圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖�，�?shī)句也就完整了。這樣，學(xué)生不僅背熟了詩(shī)句，還增加了對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)�！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
像這樣的例子，在多媒體的教學(xué)軟件中還很多，它提供給我們一種思路：游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，可以將呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，更易于被教學(xué)對(duì)象接受、掌握，這是基于多媒體的游戲化教育最大優(yōu)勢(shì)。 『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
上面幾點(diǎn)，從不同角度談了自己對(duì)多媒體的一點(diǎn)看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代。『新課程教育網(wǎng)』@版權(quán)所有@
[多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(人教版必修)]相關(guān)文章：
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