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廣西賀州市仁義一中 李科
“語(yǔ)文課本難以提高中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)！”--看到這樣的論調(diào)大家千萬別認(rèn)為本人很庸俗。盡管素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)喊了近十年，特別是如今的義務(wù)教育階段實(shí)施“績(jī)效”工資，但實(shí)際上（說現(xiàn)實(shí)的，談理論的沒用�。┛荚嚪�?jǐn)?shù)依然關(guān)乎中學(xué)生的前途，而且更直接地關(guān)系到我們老師的“錢圖”�。�！作為一個(gè)基層學(xué)校的語(yǔ)文老師，談?wù)務(wù)Z文課本與考試分?jǐn)?shù)之間的問題應(yīng)該說于情于理都不為過。
本人在多篇拙文都引用偉大的教育家葉老先生的著名觀點(diǎn)：“語(yǔ)文課本無非是個(gè)例子、、、、、、”，也多次拿“語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材、、、、、、”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為自己撐腰。中國(guó)人很是奇怪，理論說教根本不頂用，還是擺事實(shí)更有說服力。
首先，語(yǔ)文課本里的作文教學(xué)與語(yǔ)文考試的作文分?jǐn)?shù)不成比例。人們經(jīng)常說作文是“半壁江山”（中考作文分一般占考卷總分的40%），可以說，作文分?jǐn)?shù)的高低直接決定了語(yǔ)文成績(jī)的水平。如此舉足輕重的內(nèi)容在語(yǔ)文課本里有多少體現(xiàn)呢？中學(xué)語(yǔ)文老師都非常清楚，每個(gè)單元只有一次作文練習(xí)��！一個(gè)學(xué)期也不過是6次，一年也就是12次。當(dāng)然，大家也許會(huì)說，每一篇課文的閱讀教學(xué)都包含了作文方法的教學(xué)。語(yǔ)文教育專家肯定也是這么認(rèn)為的。那些名家的名篇是怎樣構(gòu)思的，是如何謀篇布局的，又是怎么譴辭造句的等等無不是在教中學(xué)生寫作啊。其實(shí)，這還真只是理論上的說辭，完全是一相情愿的美好理想而已。不可否認(rèn)，選入語(yǔ)文課本的文章當(dāng)然是優(yōu)秀作品，但正因?yàn)槿绱�，我們一般的語(yǔ)文教師都望塵莫及（絕對(duì)是事實(shí)），更何況是中學(xué)生呢？！有誰能夠教一個(gè)還不會(huì)走路的小孩學(xué)跑步呢？拿世界長(zhǎng)跑冠軍做榜樣還為時(shí)過早，意義也不大，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的中學(xué)生。另外，從語(yǔ)文考卷的作文題目和要求來看，那些課文與中學(xué)生作文確實(shí)沒有多大的關(guān)聯(lián)。一個(gè)在天上，一個(gè)在地下，井水犯不著河水！
說白了，語(yǔ)文課本對(duì)中學(xué)生的寫作教學(xué)重視不夠！如果循規(guī)蹈矩地按語(yǔ)文課本的內(nèi)容給中學(xué)生講課，學(xué)生的寫作能力不可能得到培養(yǎng)和提高，也就不可能在語(yǔ)文考試中得到較高的分?jǐn)?shù)。非常遺憾，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，依照參考書來“解剖”課文占了大部分課時(shí)（教學(xué)時(shí)間），真正用于指導(dǎo)中學(xué)生寫作，用來讓學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間太少太少了，這確實(shí)與語(yǔ)文考試的作文分?jǐn)?shù)不成比例。也無怪乎廣大中學(xué)生“談作文而色變”。再說了，如今的中學(xué)課程表也鮮見“寫作”課的安排。不過，安排了又能怎樣？語(yǔ)文課本沒有太多寫作方面的內(nèi)容，如果語(yǔ)文老師自己擅自拿材料給學(xué)生講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的極個(gè)別白癡領(lǐng)導(dǎo)還不是罵你“不按教學(xué)常規(guī)”上課�。ū救司皖I(lǐng)教過多次�。。�
其次，語(yǔ)文課本里的課文與語(yǔ)文考卷的閱讀短文差異較大。應(yīng)該說，現(xiàn)在的語(yǔ)文教研員（出題者）水平很高，責(zé)任心也很強(qiáng)。語(yǔ)文考卷的現(xiàn)代文閱讀選文多是與中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的新作，不少是在《讀者》、《小小說》、《雜文選刊》等等剛發(fā)表的，我們語(yǔ)文老師都沒有看過的文章馬上就拿來考察中學(xué)生的閱讀能力了。這絕對(duì)是好事��！但非常抱歉是，我們的語(yǔ)文課本哪里有這樣的好文章呢？？很多所謂的名篇其實(shí)早就過時(shí)了，與我們今天的生活格格不入。別說現(xiàn)在的中學(xué)生，我們年輕的語(yǔ)文老師都惟恐避之而不及呢。特別是本人一貫認(rèn)為的“罪魁禍?zhǔn)住?nbsp;--語(yǔ)文教學(xué)參考書那自以為是的陳舊的定論與如今語(yǔ)文考卷閱讀題的“參考答案”不一致。中學(xué)生就算上課認(rèn)真聽講，但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀題依然無能為力。想通過對(duì)語(yǔ)文課本的教學(xué)提高中學(xué)生的語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，可能嗎？？
其實(shí)，本人在拙文《語(yǔ)文課本無法培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力 》（中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) 2017-09-15）也作過一些分析。感興趣的同行也不妨給本人賜教！
再次，語(yǔ)文課本淡化了語(yǔ)法和文學(xué)理論常識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)。當(dāng)然，本人不敢說語(yǔ)文課本如何如何，課本的編者怎樣怎樣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有專門的論述：“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整、、、、、、應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐在掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文課本這樣的編排并沒有違反“憲法”的精神。而問題在于，我們的語(yǔ)文考試避免不了對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考察。更避免不了高層次的文學(xué)賞析內(nèi)容的考察。但是，你要求中學(xué)生自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中總結(jié)歸納而成為一定的系統(tǒng)是根本不可能的事。比如，語(yǔ)文考卷要求學(xué)生判斷病句，沒有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)是很困難的，就算他們“知其然”也“不知其所以然”。另外，沒有一定的文學(xué)理論知識(shí)，短文的閱讀分析和鑒賞更是癡人說夢(mèng)��！這個(gè)學(xué)期，本人接了一個(gè)初三畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)全班六七十號(hào)人居然散文與小說是什么東西都不知道。以前七八年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真不知在學(xué)什么。如果說明文有哪幾種主要的說明方法你不清楚，議論文主要的議論方法有哪些也不知道，那你在語(yǔ)文考試時(shí)怎么能分析選文（選段）又用了什么說明/議論方法呢？？文學(xué)鑒賞更麻煩了，選文（選段）哪里好？為什么好？？很多學(xué)生心里也明白一些道理，但就是答案寫不出來。顯而易見，問題就在于我們的中學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)和理論教育/指導(dǎo)。
不難看出，語(yǔ)文課本真的很難提高中學(xué)生的語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)！
最后，我們可以再看看語(yǔ)文課本與中學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有多大貢獻(xiàn)。的確，語(yǔ)文課本每個(gè)單元后面都有探究的課題/內(nèi)容，但在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上，這些內(nèi)容不過是擺設(shè)！有幾個(gè)老師當(dāng)回事？根本原因還是脫離實(shí)際，或者是沒有考慮學(xué)校的區(qū)域差別，特別是城鄉(xiāng)的差別。比如，要求中學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查相關(guān)資料，這非常不切實(shí)際。在我們學(xué)校那是天方夜談的事！等等問題不勝枚舉。
綜上可知，語(yǔ)文課本難以提高中學(xué)生考試分?jǐn)?shù)！
當(dāng)然，大家千萬別誤會(huì)，本人并非/也不敢/更沒有能力批判語(yǔ)文課本，也沒有這個(gè)必要。本人真實(shí)的 企圖 是：希望極個(gè)別白癡領(lǐng)導(dǎo)別把語(yǔ)文課本當(dāng)《圣經(jīng)》，別閑著沒事整天拿所謂的“教學(xué)常規(guī)”壓制我們語(yǔ)文老師。為什么不多學(xué)習(xí)“憲法”--《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》？！應(yīng)該“創(chuàng)造性地理解和使用教材”啊�。�！
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