在盲校小學(xué)教學(xué)中所編寫的語文，分為三類：講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課。這樣編排的目的，在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀一篇文學(xué)的方法，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。學(xué)生每學(xué)一組課文，都要經(jīng)歷一次在老師的指導(dǎo)、示范下自覺獲得知識(shí)，到在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)到的基本功進(jìn)行閱讀，再到根據(jù)老師的要求獨(dú)立進(jìn)行閱讀的過程。講讀課文，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主要教材。教師要詳細(xì)講解，周密指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，閱讀課文，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的半獨(dú)立性閱讀教材。閱讀課文都和同組的某篇講讀課文的訓(xùn)練項(xiàng)目有密切聯(lián)系。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，著重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠把在學(xué)習(xí)講讀課中學(xué)到的方法加以運(yùn)用，對(duì)學(xué)生理解不到或理解不正確的地方，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。獨(dú)立閱讀課相當(dāng)于把課外閱讀材料拿到課堂上來學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去讀，然后提出明確的要求，并檢查閱讀效果。在獨(dú)立閱讀課中，主導(dǎo)由講讀課中的教師變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮，能力得到充分的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)它也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有利途徑，是學(xué)以致用的有效實(shí)踐手段。
盡管三類課文的講解比重不同，指導(dǎo)分寸不等，但他們的教學(xué)目的是一致的，都是要把培養(yǎng)自學(xué)能力、運(yùn)用能力放在重要位置上。但往往有的教師片面地理解只要講好講讀課文就可以，把重心放在那兒，而忽視了獨(dú)立閱讀課的教學(xué)�；蛘咴谝庾R(shí)中知道講讀課的重要，而在教學(xué)實(shí)踐中卻得不到充分體現(xiàn)。有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于成績(jī)的優(yōu)秀，學(xué)生本身也認(rèn)為這類課文不會(huì)出考題而忽視對(duì)它的學(xué)習(xí)。這都是態(tài)度不端正，目的不明確的表現(xiàn)。教育的目的是培養(yǎng)人才；學(xué)習(xí)的目的在于掌握知識(shí)、鍛煉能力，成為合格的跨世紀(jì)的建設(shè)者，而不是高分低能的人。所以教師和學(xué)生要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同上好獨(dú)立閱讀課。那么，怎樣才能上好獨(dú)立閱讀課呢？
（一） 在思想上認(rèn)識(shí)到獨(dú)立閱讀課的重要性，認(rèn)識(shí)到教材安排的科學(xué)性 有了這樣的思想指導(dǎo)之后，就可以很好的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。教師通過 精心設(shè)計(jì)教案，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠平等的對(duì)待這三類課文，從感性至理性、理論至實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到獨(dú)立閱讀課的重要。
（二） 認(rèn)真分析教材，讀透教材，把握好每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，尤其在高年級(jí)的語文教材中。讀寫例話既是一單元重點(diǎn)的體現(xiàn)，又是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的好材料。所以在備課與講課之前，通過閱讀讀寫例話，把握這一單元的重點(diǎn)，使訓(xùn)練的重點(diǎn)既要在講讀課中能夠體現(xiàn)，又用來指導(dǎo)獨(dú)立閱讀課的教與學(xué)。
在五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是環(huán)境與事物的關(guān)系。課本所選的講讀課是《草原》，它記敘了作者一行人第一次到內(nèi)蒙古大草原的所見所感。在課文中，由于作者第一次面對(duì)這樣遼闊無際、美麗無垠的草原，而使得他沉醉于這種境界中。他既想高歌一曲，又想低吟一首。接下來寫了與遠(yuǎn)道相迎的主人們相間。賓客共同進(jìn)餐、聯(lián)歡等內(nèi)容。于是，在這個(gè)環(huán)境中又出現(xiàn)了與之相對(duì)應(yīng)的服飾、節(jié)目、食品等。也就是說，蒙族人民所表現(xiàn)出來的這些風(fēng)俗習(xí)慣都是與草原生活相關(guān)的。閱讀課《田寡婦看瓜》一課，講的是田寡婦及秋生在土改前后的不同表現(xiàn)。通過課后練習(xí)和教師的指導(dǎo)，使學(xué)生知道他們?yōu)槭裁醋儯壕褪且驗(yàn)榄h(huán)境變了。土改后，農(nóng)民有了自己的土地，就不用去偷瓜了，田寡婦也不用看瓜了。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這兩篇課文后，我們共同學(xué)習(xí)了獨(dú)立閱讀課文《中國(guó)人民站起來了》，它記敘了作者在解放前和解放后不同的工作態(tài)度。通過提出問題：課文記敘了一件什么事？分幾部分記敘的？每一部分里作者寫了什么內(nèi)容？他有什么感受？他的感受為什么不同？他以《中國(guó)人民站起來了》為題是為什么？學(xué)生在學(xué)過前兩篇文章之后，會(huì)很快得出環(huán)境的變化，使作者具有了不同的感受這樣的答案。
通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生掌握了這一單元的重點(diǎn)，把握了課文的思想內(nèi)容，體會(huì)到了作為一名中國(guó)人的驕傲。
又如第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是主要的和次要的，獨(dú)立閱讀課〈〈讀書筆記一則〉〉是談〈〈給顏黎民的信〉〉的感受。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先要向?qū)W生說清楚這兩篇課文均屬應(yīng)用文。但它們各自的格式、寫作方法、要求等有所不同，使學(xué)生能對(duì)這兩種文體有清晰的印象，然后要讓學(xué)生回憶〈〈給顏黎民的信〉〉寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是主要的？最后再讀〈〈讀書筆記一則〉〉，并提示：課文講了什么事？重點(diǎn)談了自己在讀信后的哪幾點(diǎn)感受？?jī)善恼略趦?nèi)容上的共同之處在哪兒？
學(xué)生在鞏固了單元重點(diǎn)及〈〈給顏黎民的信〉〉之后，自然就很容易把握〈〈讀書筆記一則〉〉的重點(diǎn)了。
（三） 針對(duì)不同的文章，采取靈活多樣的教學(xué)方法
1． 有的課文因?yàn)閮?nèi)容較深?yuàn)W，或年代距現(xiàn)在較久遠(yuǎn)，不易于讓學(xué)生接受。那么教師就應(yīng)該把問題指出來，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，讓學(xué)生有章可依，并讓學(xué)生討論答案，最后由教師予以肯定，總結(jié)課文。
2． 有的課文內(nèi)容淺顯、通俗，則可完全由學(xué)生來講。他們會(huì)按照老師平時(shí)講課時(shí)的方式，指出文章中自己覺得注意的字、詞、句或?qū)懽鞣椒ǖ仍S多方面的問題。這些問題，可能有的他們會(huì)理解得正確，有的可能是他們的疑點(diǎn)，但只要他們肯動(dòng)腦思考，能提出問題來，就應(yīng)該鼓勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了他們的表達(dá)能力、語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)所講的課文留下深刻的印象。
3． 有的課文因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的藝術(shù)性，又容易被學(xué)生理解接受，就可以把這樣的課文排成課本劇，讓學(xué)生在表演的過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；又極易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中很輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。如〈〈我的心事〉〉、〈〈半夜雞叫〉〉等課文，都是情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富又具有深刻思想性的好課文、好劇本。當(dāng)然，在排劇本之前，要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)，然后要求他們通過自己的體會(huì)、理解，用自己的表演去展現(xiàn)自己心目中的人物形象。這以是由單一的分角色朗讀課文到分角色表演的一個(gè)飛躍，這對(duì)提高學(xué)生全方面的素質(zhì)提出了更高的要求。
社會(huì)主義教育的目的是為祖國(guó)培養(yǎng)更多的建設(shè)人才，以使我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)能有更大的發(fā)展。為完成這一教學(xué)目的，就要注意對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，以其能適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。獨(dú)立閱讀課是進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的有效手段，是學(xué)生能夠自行獲得更多方面、更深?yuàn)W的知識(shí)的有效途徑。所以說，獨(dú)立閱讀課的教學(xué)，是整個(gè)語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)獨(dú)立閱讀課的教學(xué)更是有待于人們探索的一個(gè)領(lǐng)域。
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