在我上的《背影》這節(jié)公開課上，全班將近有三分之二的同學(xué)流淚了，有的聽課老師也流下了淚水。
為什么一節(jié)課能如此讓人動(dòng)容？這是我教學(xué)生涯中頭一次遇到的情景。這種情景恐怕在其他老師的課上也是難得發(fā)生的。盡管我知道我上課準(zhǔn)備的內(nèi)容，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的情感，但最終課堂上發(fā)言的學(xué)生泣不成聲與眾多師生淚流滿面的場景，卻是我始料不及的。
其實(shí)，回過頭來仔細(xì)想一想，分析一下這篇課文的情感內(nèi)涵和我運(yùn)用的一些教學(xué)輔助手段，再加上教師語言的激情與善誘，讓學(xué)生的情感與作者及創(chuàng)設(shè)的氛圍形成強(qiáng)大的共鳴，就不難會(huì)產(chǎn)生以上的情景。
一、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的制定：
《背影》是一篇名家經(jīng)典散文，作者以父親的背影為線索，刻畫了一個(gè)無微不至關(guān)懷兒子的父親形象，同時(shí)也表達(dá)了兒子對父親的思念和內(nèi)疚之情。全文語言質(zhì)樸無華，在平淡與細(xì)微處蘊(yùn)含了濃濃的真情，讀來確實(shí)令人感動(dòng)。這是一篇充滿情感的文章，其中體現(xiàn)的父愛與兒子對父愛的理解，是人類情感中最真實(shí)最寶貴的一部分，對當(dāng)代學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義。于是，我在備課時(shí)為這篇課文的情感、價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)：
1、體會(huì)人物思想感情，理解課文中心意思。
2、懂得和體會(huì)親情之愛，從而學(xué)會(huì)孝敬和報(bào)答親人。
這也是我這節(jié)課要重點(diǎn)完成的目標(biāo)，故把它作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、課堂實(shí)錄：
“火車就要開了，我就要走了。離別就要來了，話怎么說呢？轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時(shí)候，極不愿意承認(rèn)這念頭。當(dāng)你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在多年以后，還能夠鮮活地在我的眼眶中，微微顫動(dòng)，微微顫動(dòng)�！�
上課伊始，我播放了歌手黃磊的一曲《背影》，那悠揚(yáng)又略帶哀傷的歌聲一下子就將學(xué)生引入了課文的氛圍。
接著，我讓大家又觀看了中央電視臺(tái)播放過的電視散文《背影》中那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經(jīng)典片斷。黑白的畫面，憂傷的音樂，充滿深情的旁白，畫面中父親蹣跚的步履，爬上月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作，兒子讀信時(shí)淚光閃爍的眼睛，淚光中浮現(xiàn)出的父親的背影，這一切的一切都在悄悄震撼著學(xué)生的心，讓他們的心與作者的情感靠近。
因?yàn)檎n文內(nèi)容通俗平實(shí)，我設(shè)計(jì)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)步驟又簡單易操作--找出課文中描寫父親背影和兒子眼淚的語句，圈劃批注，討論分析其所表達(dá)的思想感情，概括課文中心，故學(xué)生完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不難，半節(jié)課多一點(diǎn)就完成了這一環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，已同步完成了情感目標(biāo)的第一點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)概括出文章的中心思想，體會(huì)到了作者父親對兒子的關(guān)愛之情，及作者對父親的思念、內(nèi)疚之情。之后，我便開始落實(shí)本課的另外一個(gè)重難點(diǎn)--激發(fā)學(xué)生對親人的情感，進(jìn)一步體會(huì)、理解親情之愛，學(xué)會(huì)孝敬、報(bào)答長輩。
師（深情地）：
父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠(yuǎn)去，留給朱自清的是無盡的懷念。但是我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄移向他們，去關(guān)注我們身邊的背影。（同時(shí)打出PPT投影--“關(guān)注身邊的背影”及具體要求）一、細(xì)節(jié)中見真情，從生活小事中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)父母、親人之愛，舉例說說；二、學(xué)習(xí)了本文后，你想對你父母或其他親人說什么？
我出示了這個(gè)環(huán)節(jié)的要求之后，并不是立刻讓學(xué)生進(jìn)行討論或發(fā)言，而是先讓他們看一段中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》的視頻，播放的是演員陳小藝回憶自己考上中戲時(shí)離開父母家人的情景，及母親回憶當(dāng)時(shí)送別女兒時(shí)的心情。片中主人公講述的情景頗似《背影》，那種父母之愛，那種親人間的依戀，那種不舍，都是相同的。片中人物說到動(dòng)情處，不禁淚流滿面，加上那深情的音樂，無不像一把情感之錘，重重敲打在每個(gè)在座的學(xué)生和老師的心上。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的眼睛都是紅紅的。
加入這一視頻片斷是為了后面學(xué)生回憶自己的生活片斷作鋪墊和啟發(fā)，這一鋪墊的作用不可小覷，它就像一把打開學(xué)生記憶大門的鑰匙，將學(xué)生的思想引領(lǐng)到回憶的洪流中，去搜索那感人往事。于是，在后面的學(xué)生交流中，一個(gè)又一個(gè)鮮活生動(dòng)、充滿情感的例子流淌而出：
例1：我的父親在我七歲時(shí)就去世了，母親一個(gè)人含辛茹苦地把我拉扯大，她每天辛苦地工作賺錢，還送我上外面的補(bǔ)習(xí)班，好讓我的成績再提高一點(diǎn)。記得有一次清明節(jié)，我和媽媽到父親的墳前掃墓，媽媽哭得很傷心，而我卻哭不出來，還不知道去勸媽媽，讓她一個(gè)人哭�，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)真不懂事，應(yīng)該去安慰媽媽，讓她不要太傷心。媽媽，我想對你說，我一定會(huì)做一個(gè)好女兒孝敬你、報(bào)答你，永遠(yuǎn)陪著你！
聽到這個(gè)例子，連我的眼眶都有些濕潤了，我動(dòng)情地說：“我想這位同學(xué)早已經(jīng)深深明白了母親的艱辛與不易，知道該怎樣去做一個(gè)好女兒，怎樣去孝敬和報(bào)答母親。她平時(shí)的用功學(xué)習(xí)與優(yōu)良成績足以說明了這一點(diǎn)！”
例2：外婆一個(gè)人住在浦東，我難得去看望她，每次看望她后回浦西，外婆總要把我送到車站，等車來了，還要叮囑售票員，說到哪一站讓這孩子下車，我當(dāng)時(shí)覺得自己挺大了，她還這樣啰嗦，覺得丟我面子，所以常嫌她多嘴�，F(xiàn)在學(xué)了《背影》后，我深深知道這是外婆對我無微不至的關(guān)愛，是擔(dān)心我、愛護(hù)我。我現(xiàn)在想真誠地對她說一句：對不起，外婆！我以后會(huì)更加孝敬您的！
該男生在說到一半時(shí)，眼淚已經(jīng)流了下來，后面對外婆說的幾句話幾乎是泣不成聲了。
后面被抽到的學(xué)生都是哭著講述感人往事的，更有甚者還沒被抽到就已在下面哭起來了。
整個(gè)教室真的可以說是一片唏噓之聲，不時(shí)有學(xué)生或聽課老師掏出紙巾擦拭眼淚。
一只只舉起的手代表著真情還在學(xué)生心中激蕩澎湃，但由于時(shí)間關(guān)系，還有許多想要一吐真情的同學(xué)沒有來得及說，但他們想說的，我早已知道，我也明白，我這堂課的重難點(diǎn)目標(biāo)，已然得到了最成功的實(shí)現(xiàn)。
下課前，我小結(jié)道：是啊，天下最無私的愛來自于我們的父母、我們的親人。我們千萬不要把遺憾留給我們最親的人。有一句話叫：子欲養(yǎng)而親不在。不要等到親人老了或離我們遠(yuǎn)去時(shí)，我們再感到后悔。讓我們好好珍惜這份親情，這份愛！
下課鈴聲響了，PPT上，還在播放著經(jīng)過編輯的《背影》MTV，每個(gè)學(xué)生的眼睛都是紅紅的，他們還久久地沉浸在對親情的回憶中……
三、課后反思：
上完這一堂課，我欣喜學(xué)生的思想感情得到了一次“洗禮”，就連班上平時(shí)最調(diào)皮搗蛋不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都流淚了，可以說這堂課在情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)是十分成功的。
語文，是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)樗饕且晕膶W(xué)作品為載體來進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是作者思維和情感的結(jié)晶，自然包含了很多情感因素。而語文課區(qū)別于其它課的魅力也正在于此，好的文學(xué)作品，還可以影響一個(gè)人的一生。我想教材選編者所選的課文都是一些優(yōu)秀的、經(jīng)過時(shí)間沉淀下來的精品，它們的價(jià)值絕不僅僅在于教給學(xué)生一些語文或?qū)懽鞯闹R(shí)，更大的價(jià)值還在于文本所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
語文課，也絕不僅僅在于教學(xué)生語文知識(shí)，它具有多重功能。華東師大中文系錢谷融教授在他主編的《文學(xué)概論》中就指出“文學(xué)是人學(xué)”，即文學(xué)最大的價(jià)值是教會(huì)人們怎樣做人。所以，語文課中的思想、情感的價(jià)值絕不能被忽視。
象本課《背影》的教學(xué)，知識(shí)上沒什么難點(diǎn)，課文分析上也并不難，但人物的思想情感卻是可以挖掘的，可以和生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以，我把這一課的重點(diǎn)放在學(xué)生思想情感的激發(fā)上，讓他們通過學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動(dòng)。因?yàn)槲蚁氲剑F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，受寵的比較多，他們往往依賴于自己的父母，卻體會(huì)不到父母親人對他們的良苦用心。他們以自我為中心，聽不進(jìn)大人的話，把不理解父母歸結(jié)為“代溝”，更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對。這一切，我認(rèn)為可以歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”，那如何讓學(xué)生變得成熟與懂事呢？作為教育工作者就應(yīng)該利用一切可用的方式適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，語文課便也成了德育的一個(gè)強(qiáng)有力的載體和平臺(tái)。象《背影》就是一篇不可多得的進(jìn)行親情教育的文章。
除了讓學(xué)生研讀文本，從文章字里行間去挖掘情感因素之外，我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。所有多媒體資料的素材都是來源于互聯(lián)網(wǎng)，再進(jìn)行加工編輯，成為自己課上所需的材料。回頭看看，本節(jié)課中的情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運(yùn)用，或許，沒有音樂與畫面渲染的氣氛，光閱讀文本還不至于流淚，又或許，沒有那段《藝術(shù)人生》的視頻的鋪墊，學(xué)生們的回憶與情感還不至于那么深入，從而最后學(xué)生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以，在這節(jié)課上，多媒體直觀教學(xué)手段起到了不可替代的輔助作用。
還有一點(diǎn)，是教師自身方面的因素。作為一名語文教師，我覺得更應(yīng)具備感性的思考。對一篇文章，教師要有自己深刻的認(rèn)識(shí)，要去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的思想價(jià)值和情感價(jià)值，而不僅僅停留在文本表面。你要讓學(xué)生體會(huì)課文的思想情感，而老師自己還沒有思想和情感，那如何去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生？在準(zhǔn)備本文教學(xué)時(shí)，我找尋了很多同類文章，這些文章讓我看了之后很受感動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)這些文章除表現(xiàn)父母親情之愛以外，還有一個(gè)發(fā)人深省的道理是：子欲養(yǎng)而親不在。所以，在課文小結(jié)時(shí)，我提到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白應(yīng)該珍惜親情，從而讓他們對親人的情感有一個(gè)升華。
語文教師除要有自己的思想之外，還必須要有不凡的口才。導(dǎo)語、過渡語、提示語、總結(jié)語，這些課堂上常用的語言，只有說得到位、精彩、發(fā)人深思，才會(huì)起到相應(yīng)的作用。本課中，我精心設(shè)計(jì)了這些語言，應(yīng)該說，在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。
從《背影》這一堂課看，已足以說明語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育的極佳載體。一篇篇名家名作，一堂堂精彩紛呈、激情四溢的語文課，對學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，具有重大的指導(dǎo)作用。作為一名語文教師，更應(yīng)該在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，豐富語文教學(xué)的育人功能，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)怎樣去做人。
（本文曾獲全國非智力因素教育論文獎(jiǎng)）
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