● 深圳市福永中學 龔 焱
作文批語，是教師對學生的作文練習指出得失、提示修改、做出評價的意見或建議，附在學生一篇作文之后的短文，是師生雙向交流的一種特殊形式，是作文教學的繼續(xù)。寫好作文批語，對于提高學生作文能力以及今后作文水平，發(fā)展寫作興趣，樹立學生的自信心、自尊心，都會起到積極的作用。作文批語，包括眉批和總批兩個部分。眉批以肯定、贊揚語句的成功與優(yōu)美，或指出語句及遣詞造句中的毛��；總批則概括全文的寫作特點，指出今后作文應注意的事項。一篇好的作文批語，不僅能有效地指導學生寫好作文，而且還能促進與學生的感情交流，增進師生之間的理解和友誼。因此，寫好學生作文批語具有非常重要的意義。
怎樣才能寫好作文批語呢？
現(xiàn)根據(jù)本人在作文教學實踐中的體會，并結合我校教改課題“學堂主人訓練”的精神，談談寫好作文批語的幾點不成熟的意見，僅供同行參考。
一、 認真確定作文批語的內容
1．作文批語要緊緊圍繞作文訓練的要求來寫。作文教學的要求，就是要使學生通過作文訓練達到會寫文章的目的。而要達到這個目的，不是一朝一夕的事，也不是通過一兩次作文就能達到的。因此，作文訓練的要求應包括兩個方面的內容：其一是不同階段應達到的基本訓練要求；其二是每次作文的重點訓練要求�；居柧氁篌w現(xiàn)出訓練的目標；重點訓練要求體現(xiàn)訓練的序列。作文批語只有緊扣兩個訓練“要求”，才能做到有的放矢，才能避免盲目性和隨意性。
2．作文批語要根據(jù)每個學生作文訓練的結果來確定其內容。雖然對一個班的學生的作文訓練要求是一樣的，但由于每個同學的思想狀況和所接觸到的知識面、生活面不一樣，表達能力也不一樣，因而，在寫作文批語時要體現(xiàn)共性與個性的結合。批閱時，既要對各種問題整理分類，歸納共性，抽取典型，著重評議；同時，也要根據(jù)個性問題進行點撥、指導。這樣既便于講評修改，又為改進教學方法獲取反饋信息。無論是共性或是個性，都要使學生認識得失，發(fā)揚已取得的成績，彌補薄弱環(huán)節(jié)。
二、 寫作文批語的要求
作文批語既然是與學生的交流，首先就要考慮到所寫的作文批語能否讓學生接受的問題。如果寫出的作文批語不能讓學生接受，那么，這篇作文批語就失去了它應有的價值。因此，在寫作文批語語要根據(jù)學生的年齡特點和心理素質。具體要從以下幾個方面入手：
1．把自己擺在與學生同等的地位。教師在批閱學生的作文時，應當像一位讀者讀一位作家的作品一樣，而不能把自己當成先知，高高在上，一目十行地掃了學生作文一遍，就捉刀“斧正”。
2．作文批語的內容要具體，切忌寫“公式化”的批語。當前，作文批語空洞無物、公式化的現(xiàn)象累見不鮮。如“中心明確，層次清楚”、“內容空洞，語句欠通順”等。用空洞的批語去批評空洞的毛病，對提高學生作文能力無補。長此以往，作文發(fā)下去，學生看也不看一眼就放到書桌里面睡覺去了。因此，教師在寫學生作文批語時，一定要做到言之有物，揚有其實，抑有其道，富于童趣，蘊含哲理，有所啟迪。
3．語言要得當。作文批語是寫給學生看的，因此，就要根據(jù)每個學生的每篇作文的實際，寫出準確、恰當?shù)呐Z。同時，批語要通俗易懂，言簡意賅。具體來講，作文批語要盡量做到：①少用學生難懂的術語、概念，多一些形象生動的語言。②語言要淺顯易懂，不用晦澀、冷癖的字詞。③語氣要婉轉、中肯。對學生的作文評價要慎重，要保護學生的自尊心，保護他們作文的積極性。對學生作文的評價要像對學生人格評價一樣，要做到平等，而不盛氣凌人；親切，而不責備傷害；耐心，而不急于求成；中肯，而不閃爍其詞。
三、 寫作文批語的幾種形式
1． 平等協(xié)商式
寫作文批語時，要站在與學生平等的地位，以協(xié)商的語氣對學生作文提出要求或建議，在平等的氛圍中，以懇切的語言，啟發(fā)他們以更高的標準去寫好作文。
2． 表揚鼓勵式
在寫作文批語時，要多看到學生作文的優(yōu)點，用肯定的語氣給予表揚和鼓勵，以激勵他們持之以恒，把成績發(fā)揚光大。對于作文中不足的地位，在批語后面稍加提示，以引起學生的重視。這樣，表揚、鼓勵在前，對于后面提出的不足，學生便樂于接受。
3． 交友談心式
對學生作文中反映出來的問題，如果僅僅用寥寥幾行批語難以說清楚，就加上一段交友談心式的的指導性短文。這就要求語文教師對學生的學習、生活有較深的了解，能夠深入到學生的內心世界中去，所談的內容能打動學生，使他們在學習和生活上都能受益。
4． 陶冶情操式
教師在寫學生作文批語時，力求滲透熏陶性和感染性，以陶冶學生情操，使學生耳濡目染，不斷進取。人最重要的是心靈，如果老師能用自己的心情去體會學生，使學生受到感動，那么，這篇批語的意義就十分重大了。
5． 揭示指導式
寫這類作文批語，主要針對某些寫作能力稍差的同學，這些同學的作文某些方面存在不足，需要教師加以提示和指導。教師要根據(jù)學生的作文中具體出現(xiàn)的某些不足，對癥下藥，給學生一個明晰的寫作啟示，使他們通過老師的作文批語，掌握寫作文的基本方法。這樣，每次作文之后，通過老師的作文批語，他們都會有所收獲，有所改進，長此以往，作文水平自然就會提高。
總之，學生寫好作文不是一朝一夕的事，老師要通過寫作文批語，慢慢把學生引上寫作的正道。因此，教師在寫作文批語時，一定要對學生傾注全部感情，給學生以鼓舞，以熏陶，以啟示。
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