廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳光榮
[廣州市天河區(qū) 華美學(xué)園（510520） hmcgr@163.net]
作文是一個人語文智慧生成的重要途徑。作文教學(xué)的任務(wù)就是研究并通過教學(xué)實(shí)踐解決如何寫好作文，通過教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到掌握必要的知識，形成技能與技巧，提高作文的能力。這也是作文教學(xué)的職能。然而，長期以來那種費(fèi)時多、收效少、周期長、反饋慢的每期八篇作文教學(xué)模式，使老師和學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重挫傷，同時與快節(jié)奏、高效率的時代要求很不合拍。面對這一現(xiàn)實(shí)特作出了以下達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的設(shè)想。
這種設(shè)想是以布魯略的“目標(biāo)分類學(xué)論”為理論基礎(chǔ)；以現(xiàn)行《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中的作文教學(xué)要求為綜合目標(biāo)；以循序漸進(jìn)為原則；以減少課堂作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓(xùn)練次數(shù)，以寫帶讀、以寫捉說、當(dāng)堂反饋為手段；以面向全體學(xué)生，又注意個別差異，使大多數(shù)學(xué)生都獲得最佳發(fā)展，掌握目標(biāo)為宗旨的系列性能力訓(xùn)練方案。
達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的基本程序分為五步，即：設(shè)標(biāo)──達(dá)標(biāo)──反饋──評價──矯正。
一、設(shè)標(biāo)：就是設(shè)置科學(xué)的可行的目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)直接作用于老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的全過程，是教與學(xué)的依據(jù)。因此依據(jù)教學(xué)大綱中不同階段對作文教學(xué)的要求，再根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及理解，運(yùn)用分析、綜合能力的不同，由低向高，由易到難，由淺入深，由簡到繁，由操作能力到心智能力，由簡單能力到綜合能力制訂出階段目標(biāo)和綜合目標(biāo)。
附 目標(biāo)：
第一階段：記敘文訓(xùn)練，嘗試說明、議論
1、字形規(guī)范，書寫工整，格式正確，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)，語言通順，少病句、錯別字（矯正）。
2、思想健康，記事內(nèi)容具體，寫人顯具體特點(diǎn)，成文結(jié)構(gòu)完整。
3、一次性成文，時限40分鐘，字?jǐn)?shù)不少于500字。
4、練習(xí)評價，自我矯正。
第二階段：說明文訓(xùn)練兼記敘、應(yīng)用文
1、字形規(guī)范、書寫清晰，語言簡明，無病句，少錯別字（矯正）。
2、抓住事物特征，講究說明順序，運(yùn)用說明方法。
3、一次性成文，時限30分鐘，字?jǐn)?shù)600左右。
4、評價（自我、相互）矯正。
第三階段：復(fù)雜記敘文，兼看圖議論與說明
1、字形規(guī)范、書寫流暢、格式正確、講究標(biāo)點(diǎn)。議論、說理準(zhǔn)確有力。
2、確立中心論點(diǎn)，恰當(dāng)選擇論據(jù)，運(yùn)用論證方法，有力證明觀點(diǎn)。
3、一次性成文，時限30分鐘，600字以上。
4、評價、矯正。
綜合目標(biāo)：
通過三階段訓(xùn)練，掌握記敘文、說明文、議論文的基本寫法。30分鐘內(nèi)，一次性寫成較復(fù)雜的700字左右的記敘文，寫出500-600字的一般說明文和簡單議論文。書寫規(guī)范秀麗，格式正確，講究標(biāo)點(diǎn)使用，語言準(zhǔn)確流暢。有一定可讀性。
要實(shí)現(xiàn)上述的學(xué)年階段目標(biāo)和初中三年的綜合目標(biāo)，在實(shí)際作文教學(xué)中，學(xué)年里的每一個學(xué)期，學(xué)期里的每一周還必須設(shè)置作文教學(xué)散點(diǎn)目標(biāo)。散點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)置只能在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，相機(jī)行事，因時制宜。散點(diǎn)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性、可行性、正確性與否，可以用教學(xué)實(shí)施中雙邊活動的反饋信息加以驗(yàn)證。同時還可以進(jìn)一步豐富和充實(shí)教育目標(biāo)。
二、達(dá)標(biāo)，即實(shí)施目標(biāo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過自身努力和操作實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)要求的過程，達(dá)標(biāo)的步驟：
1.寫作前教學(xué)目標(biāo)展示，讓學(xué)生心中有數(shù)。
2.教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)達(dá)，是在學(xué)生作出第一反應(yīng)之后，教師運(yùn)用精心設(shè)計(jì)好的對寫作有一定指導(dǎo)意義的短小導(dǎo)語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥（啟發(fā)）暗示、激勵促使學(xué)生作出第二次反映的過程，同時含有對后進(jìn)學(xué)生的助達(dá)意味和對學(xué)生第一反應(yīng)的矯正意味。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身研究、分析、綜合、確定寫作內(nèi)容選擇材料，初現(xiàn)文章輪廓，力爭構(gòu)思達(dá)標(biāo)。
3．學(xué)生達(dá)標(biāo)操作。這是學(xué)生依照構(gòu)思，書面表達(dá)成文,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn)要求)的過程。
三、反饋、評價、矯正
反饋、評價、矯正三個程序同步完成。當(dāng)堂作文占用一課時；當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂評價、當(dāng)堂矯正也需一課時。當(dāng)堂反饋是讓學(xué)生當(dāng)堂作文后上臺宣讀習(xí)作（或脫稿說文），讓老師和學(xué)生共同依據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行評價，當(dāng)堂評分。同時也為矯正提供了信息，讓學(xué)生產(chǎn)生第三次反應(yīng)。通過師生共同評價，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟一些道理，摸索一些寫作規(guī)律，提高寫作技能和技巧。明確別人的作品好在哪里，不足在何處。思考這類文章該怎么寫，不該怎么寫，還可以怎么寫。從中吸取營養(yǎng)，拼棄不足，加以矯正。如此，就連那些達(dá)標(biāo)尚有缺陷的同學(xué)通過反饋矯正后，也可以達(dá)標(biāo)。
反饋、評價、矯正靠課堂上還是解決不了全部問題。因此，老師還必須將學(xué)生作品收集起來瀏覽一遍，選出優(yōu)秀作文評講，對普遍存在的問題集體矯正。學(xué)生習(xí)作裝訂成本，供大家閱讀。
下面談?wù)勗诒緦W(xué)期達(dá)標(biāo)作文嘗試中的幾點(diǎn)具體作法。
1．首先要誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇，心理學(xué)稱之為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。最難得的是教師利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其探索知識的興趣。“萬事開頭難”，首先自然是要吊起學(xué)生的味口，開一個好頭。針對學(xué)生“怕”作文的心理，我把達(dá)標(biāo)作文說成一種只要用心去做就很容易做的事，只要按照作文的要求，把自己看到的、想到的、親身感受的人或事用文字表達(dá)出來就是一篇好文章�！安恍拍銈兙驮囋嚒保ぐl(fā)起學(xué)生想寫的興趣。
2．借助作文反饋評價，調(diào)動學(xué)生積極性，為往后達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練蓄勢。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的誘因，蘇聯(lián)著名教育家瓦何蘇霍姆林斯基告訴我們：你在任何時候也不需急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上任何措施都無濟(jì)于事的！據(jù)此，評價學(xué)生作文時，以表揚(yáng)鼓勵為主，主要挖掘優(yōu)點(diǎn)。凡達(dá)標(biāo)者作文都記80分，另有突出之處再行加分鼓勵。讓學(xué)生看到自我能力的實(shí)現(xiàn)，看到自我的價值，感受到成功的喜悅。對某些未達(dá)標(biāo)的作文先不減分，只個別提出不足，讓學(xué)生自我矯正，若矯正達(dá)標(biāo)照樣記80分。公正評價，以利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。
3．認(rèn)真地、慎重地設(shè)題、設(shè)標(biāo)，保證學(xué)生達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練的可操作性。葉老提出：“出題練習(xí)是誘導(dǎo)發(fā)表的途徑，目的在達(dá)到自由發(fā)表，要就學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，出各式各樣的題（題雖由老師出，仍是學(xué)生所固有的材料）�！泵靼椎馗嬖V我們擬題一定要符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性。如果叫學(xué)生去做“無米之炊”，實(shí)在太難為他們了。因此，我們擬的題目應(yīng)不脫離學(xué)生生活，而且是新近出現(xiàn)的。如軍訓(xùn)后，寫《軍訓(xùn)記事》；學(xué)了《賣炭翁》后，改寫《賣炭翁》；學(xué)習(xí)了《松鼠》，學(xué)寫小動物；春游后，練習(xí)寫景等。
4.以寫帶讀，又以讀促寫，讀寫相結(jié)合，相輔相成。注意養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。30-40分鐘限時達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練，要求學(xué)生思維敏捷，處理要果斷，安排要妥當(dāng)，書寫要迅速。那么學(xué)生必須掌握大量的現(xiàn)成材料，否則就無法實(shí)現(xiàn)。要獲得大量現(xiàn)成材料，學(xué)生自然就要利用課余時間，主動閱讀大量讀物；主動留神觀察生活；到處搜集材料、積累知識、豐富自己。做到有備無患。老師因勢利導(dǎo)，給以表揚(yáng)、鼓勵并介紹一些讀書方法，提供一些課外讀物，優(yōu)化環(huán)境。讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生自然形成良好閱讀習(xí)慣，寫讀書筆記、摘記的習(xí)慣，留心現(xiàn)察生活的習(xí)慣。
5．注意內(nèi)容形式多樣，避免重落俗套。如果達(dá)標(biāo)作文訓(xùn)練沒注意內(nèi)容和形式的變化，總是一個模式，學(xué)生又會感到陳舊乏味，學(xué)習(xí)興趣必然降低。于是組織學(xué)生辦手抄報(bào)，開演講會，協(xié)助班主任召開主題班會，組織參加作文競賽，編寫黑板報(bào)，引進(jìn)競爭機(jī)制變換評價方式等。
6．注意個別學(xué)生的差異，使大多數(shù)學(xué)生都獲得最佳發(fā)展。這主要是針對優(yōu)生和差生而言的。對優(yōu)生嚴(yán)格要求，個別提高標(biāo)準(zhǔn)鼓勵上進(jìn)，推薦參加競賽；輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，對待差生不歧視，肯定成績，進(jìn)行個別幫助、引導(dǎo)，鼓勵其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，積極上進(jìn)。
達(dá)標(biāo)作文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會：
1．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)費(fèi)時少，周期短，反饋快，效果好。使大多數(shù)學(xué)生都獲得最佳發(fā)展，符合時代的要求。
2．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)從達(dá)標(biāo)到反饋、矯正以學(xué)生為主，使受教育者變得主動起來，利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性。利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
3．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)明確，利于提高寫作的基本技能和技巧。
4．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)“多寫、少批、重講評”，利于把教師從耗費(fèi)巨大精力和很長時間為代價的評改中解放出來。
5．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)當(dāng)堂反饋、評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，欣賞能力和評價能力。
6．達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的探索需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。強(qiáng)調(diào)作文必須由教師精批細(xì)改這一固有觀念的存在，一直是作文教學(xué)改革的最大障礙。
以上是我對達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的設(shè)想和初步嘗試。由于尚未全部付諸實(shí)踐檢驗(yàn)，科學(xué)性、操作性、層次性、系統(tǒng)性和可測性還存在很多不足之處，有待不斷矯正與完善。同時，理論水平有限，又是一孔之見，很不成熟。有錯難免，敬請諸位先生斧正。還望諸位不吝賜教�！�
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附件：來自學(xué)生的心聲
老師，謝謝您
廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初三6班 王媛
馬上就要告別短暫的初中三年的學(xué)習(xí)生活了。在這新世紀(jì)來臨之際，我要深情地對老師您說一聲：“老師，謝謝您！”
老師，我不曾忘記，近三年來，您對我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育。為了讓我們的語文水平提高，您不辭辛苦，在我們班首先開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。做網(wǎng)頁做到深夜十一、二點(diǎn)，對您來說早已是家常便飯。盡管您已經(jīng)這么忙，但您還要擠出時間來給我們輔導(dǎo)，找我們談心，同我們一起上圖書館和電子閱覽室，教我們最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在您精心制作的“光榮網(wǎng)站”里，有我們喜愛的“網(wǎng)上語文課堂”、內(nèi)容豐富多彩的“課外讀物”，還有能讓我們盡抒學(xué)習(xí)心得的“BBS討論區(qū)”。我知道，網(wǎng)頁上的每一個符號，都凝聚著您辛勤的汗水，傾注了您不少的心血。您默默無聞的奉獻(xiàn)著自己的青春，卻從不求任何回報(bào)。有人說老師像一支燃燒的蠟燭，燃盡了自己，卻照亮了人們。我覺得，這個比喻是多么的恰當(dāng)啊，這不就是老師您的真實(shí)寫照嗎？
為了讓我們的口頭表達(dá)能力得到提高，老師您想出了一個絕招----“一分鐘演講”、“口頭作文”。剛開始，我們都對它不了解，覺得您是在浪費(fèi)我們的課堂學(xué)習(xí)時間，可是，您從不灰心，想盡了各種辦法，讓我們每個人都上臺開口說話。一晃快三年了，這項(xiàng)工作每天進(jìn)行著，從不間斷�，F(xiàn)在，我們越來越深刻地體會到了它的作用。記得剛上初一的時候，家里人總說我講起話來語無倫次、詞不達(dá)意，如今，大家都夸我，說我語言表達(dá)進(jìn)步很大，我聽了，心里美滋滋的。我知道，這其中更有老師您的功勞。
為了使我們的寫作能力得到鍛煉，老師您又下令：作文一律自批自改，互批互改。記得那時您剛說完，同學(xué)們就開始嘰里咕嚕小聲議論開了，有不少同學(xué)說您這是為了偷懶，當(dāng)然我也不例外�？梢换芜@一政策施行快三年了，如今才驚訝地發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面提高了很多。以前一聽“作文”就頭疼的我，如今卻常常期盼著老師的“作文講評課”。這個周末回到家里，我拿起初中的作文本，一頁一頁地翻看著，我欣喜地感到，自己的寫作水平的確是一天天在進(jìn)步。
��！老師，您對我如此大的幫助，叫我如何感激您呢？
我想化作一杯熱氣騰騰的熱茶，在您備課的時候，為您拂去一絲疲倦；我想化作一粒潤喉糖，在您上課的時候，為您除去一陣干澀；我想……可是，我現(xiàn)在能夠做到的是，我要深情地對您說一聲：“老師，謝謝您！”
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