掌 聲
關(guān)汝松
教學(xué)目的：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引起人民對(duì)總理的更崇高的敬意。
2、學(xué)習(xí)本文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
3、理解并把握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)來(lái)反映人物品特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、目的3
教學(xué)難點(diǎn)：目的2
教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教 學(xué) 步 驟
一、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示，把握文章主旨
本文是一篇敘事性散文。它通過(guò)記敘1996年河北邢臺(tái)大地震后，周總理在余震未消時(shí)，帶著黨和政府的關(guān)懷，親臨災(zāi)區(qū)慰問(wèn)受災(zāi)群眾時(shí)發(fā)生的一件極小的小事，突出了“人民總理人民愛(ài)，人民總理愛(ài)人民”的這一感人的主題。
二、學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、本文為什么以“掌聲”為題？
2、本文結(jié)構(gòu)如何？
明確1：文章就是通過(guò)敘述兩次“掌聲”的響起的場(chǎng)面，來(lái)體現(xiàn)群眾與領(lǐng)袖心心相印的深厚情感。
請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)兩次掌聲響起的段落。
提問(wèn)：描寫(xiě)兩次掌聲響起前面的內(nèi)容有什么作用？
（暫時(shí)留下，看問(wèn)題2）
明確2：本文分兩部分
第一部分（1--13）記敘人民群眾冒著風(fēng)沙在打谷場(chǎng)上迎侯周總理。（“人民總理人民愛(ài)”）
第一層：（1--5）主要通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)（人民群眾的歡騰氣氛）、環(huán)境描寫(xiě)和人物特寫(xiě)（縣委書(shū)記張建）來(lái)表達(dá)人民群眾對(duì)總理親臨災(zāi)區(qū)慰問(wèn)的激動(dòng)心情。
第二層：寫(xiě)干部群眾不約而同，選擇了面對(duì)風(fēng)沙而把好的地理位置讓給總理。表達(dá)了人民群眾對(duì)總理的深深擁戴之情。
第二部分：通過(guò)總理執(zhí)意要自己面對(duì)風(fēng)沙的舉動(dòng)，把愛(ài)民如子、與人民心心相印的總理形象栩栩如生的刻畫(huà)出來(lái)了。
三、分析第一部分：（學(xué)生閱讀3分鐘）
思考：第一部分內(nèi)容完全沒(méi)有寫(xiě)“掌聲”，似乎與文題無(wú)關(guān)，為什么作者要花如此筆墨來(lái)寫(xiě)？
明確：作者首先描寫(xiě)了一個(gè)特殊的時(shí)刻：震后。一個(gè)特殊的場(chǎng)面：歡騰、激蕩。是什么能使人們能“從震后的悲痛中掙脫出來(lái)”呢？這無(wú)疑給讀者一個(gè)懸念。再看看縣委書(shū)記，是“兩眼布滿血絲；穿在身上的那件粗布黑襖，不知什么時(shí)候被釘子剮破前襟，露出了棉花套子；……仿佛蒼老了十歲�！边@一縣之長(zhǎng)，竟然如此狼狽，可見(jiàn)地震給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難，可是，“他的目光卻閃著抑制不住的興奮神采”，究竟是什么大喜事呀？不由得疑問(wèn)重重。至此，作者才抖開(kāi)迷團(tuán)：原來(lái)，周總理來(lái)到了他們身邊。
這里，作者主要是通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)（人民群眾的歡騰氣氛）、環(huán)境描寫(xiě)和人物特寫(xiě)（縣委書(shū)記張建）來(lái)表達(dá)人民群眾對(duì)總理親臨災(zāi)區(qū)慰問(wèn)的激動(dòng)心情。
本段的主要作用是引起懸念，鋪墊，看似與掌聲無(wú)關(guān)，其實(shí)是一種氣氛的渲演，看似沒(méi)有寫(xiě)掌聲，其實(shí)已是掌聲的前奏。這種人未至而勢(shì)先行的寫(xiě)法，一下子就把讀者的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也為文章定下了感情基礎(chǔ)：充滿激情，包含深情，使得后文的小事自然而然蓄滿情感而無(wú)小題大做之感。
接下來(lái)作者不動(dòng)聲色的記敘了群眾在如此惡劣的環(huán)境中自覺(jué)地選擇面對(duì)風(fēng)沙的位置，看似平淡，而于平淡中顯真情，表達(dá)了人民對(duì)總理的愛(ài)戴。
四、分析第二部分
第二部分重點(diǎn)寫(xiě)兩次掌聲。
請(qǐng)學(xué)生指出寫(xiě)掌聲的兩個(gè)段落，并大聲朗讀。
思考：兩次掌聲分別是在那種心態(tài)下響起來(lái)的？
明確：第一次掌聲，是表達(dá)對(duì)總理冒著余震的危險(xiǎn)親臨災(zāi)區(qū)慰問(wèn)的敬意，它是發(fā)自內(nèi)心的，由總理素來(lái)在人民心中的地位自發(fā)引起的。從這次掌聲中，我們聽(tīng)到的是人們對(duì)仰慕已久的親人的熱愛(ài)的心聲，他既展示了人民的淳樸、憨厚，更向我們展示了共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在人民心中的崇高形象。
第二次掌聲，則由總理的一次并無(wú)豪言壯語(yǔ)的小小舉動(dòng)引發(fā)的，它是人民對(duì)久已仰慕的總理的認(rèn)識(shí)深化后發(fā)自肺腑的感動(dòng)和激動(dòng)，他們不會(huì)多說(shuō)什么，但從這掌聲中，我們可以聽(tīng)到，災(zāi)區(qū)的這些質(zhì)樸的老百姓，在面對(duì)他們熱愛(ài)而且實(shí)在值得他們熱愛(ài)的總理時(shí)，有著怎樣的心情，又有著怎樣的決心！于是掌聲的意義得到升華：它是對(duì)總理樸實(shí)、高尚、無(wú)私品德的最高禮贊，也是對(duì)災(zāi)區(qū)人民質(zhì)樸、憨厚、堅(jiān)強(qiáng)品德的頌揚(yáng)。它反映著流傳人民中間的一個(gè)永不褪色的話題：“人民的總理人民愛(ài)，人民的總理愛(ài)人民”。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大的選材手法。
一滴水可以照見(jiàn)整個(gè)太陽(yáng)，作者深諳此理。
1966年邢臺(tái)突然發(fā)生六七級(jí)地震，這是解放后第一次發(fā)生在人口較稠密地區(qū)的強(qiáng)震，遭災(zāi)人口近40萬(wàn)。當(dāng)天，國(guó)務(wù)院召開(kāi)緊急會(huì)議，這是一件驚天動(dòng)地的大事，然而，在這樣一個(gè)背景下，作者卻選取一個(gè)似乎不足掛齒的小事，反而更能把叱咤政治舞臺(tái)的大人物寫(xiě)得真實(shí)、感人。
2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物形象。
邢臺(tái)強(qiáng)震后，年近古稀的總理（1898--1976）穿著一套絲綿質(zhì)地的中山裝上了路，冒著余震危險(xiǎn)于農(nóng)歷2月18日（3、19）趕赴災(zāi)區(qū)視察慰問(wèn)。當(dāng)天下午，專列到達(dá)石家莊，專列上的人還能感到余震帶來(lái)的晃動(dòng)，總理又直乘直升飛機(jī)，到達(dá)最嚴(yán)重的地區(qū)。于是就有了這樣一幅感人至深的照片：
受災(zāi)地區(qū)還余震陣陣，少數(shù)地段震開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)一米多的地面裂縫，正在冒著帶熱氣的黑水。風(fēng)沙中的群眾席地而坐，周恩來(lái)不穿大衣不戴帽子站在木廂上，他迎著刺骨的寒風(fēng)，而讓老鄉(xiāng)們背北面南以避寒風(fēng)。他向?yàn)?zāi)區(qū)人民作了真切 感人的講話，盡管天寒地凍，老鄉(xiāng)們的心里卻似有一股暖流在涌動(dòng)。
（讓學(xué)生參與）
描寫(xiě)中作者抓住了兩個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)：第一個(gè)細(xì)節(jié)是總理發(fā)現(xiàn)群眾迎著風(fēng)沙而坐時(shí)，“他濃黑的雙眉擰成一線，”他把目光“盯”在張建的臉上。第二個(gè)細(xì)節(jié)是描寫(xiě)總理吩咐司機(jī)把車開(kāi)到北頭的細(xì)節(jié)。于是，畫(huà)面出現(xiàn)了：人民群眾舍不得自己的總理受風(fēng)沙之苦，人民的總理更不忍心讓自己的人民受風(fēng)沙的煎熬。這感人的場(chǎng)面，如何不會(huì)有掌聲響起來(lái)！
六、關(guān)于總理的幾件小事。
1、 周恩來(lái)的“第二辦公室”和“第三辦公室”。
2、周恩來(lái)睡的是一張普通木床，棕棚床墊。
3、周恩來(lái)逝世，十里長(zhǎng)安街，悲聲一片。
七、習(xí)作演練：
捕捉生活中的一件小事，采用以小見(jiàn)大的手法，進(jìn)行口語(yǔ)作文練習(xí)。
謝老師