成都十九中 羅曉宏
語文教學(xué)中，一名教師不僅僅是能將課本中的知識講完、講清楚就算順利地完成了教學(xué)任務(wù)，相反一名優(yōu)秀的教師必須具備各方面的基本能力，在教學(xué)中，正確恰到好處的使用靈活的教法，讓學(xué)生不僅僅是聽完了老師的教學(xué)內(nèi)容，而且從老師的教法中感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)多方面的技能，領(lǐng)會知識當(dāng)中的哲理，并能從一定的程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)才能算是比較成功的。如：三筆字、簡筆畫、音樂、舞蹈、多媒體教學(xué)手段的使用……如能在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)妮o以這些手段，單從某一節(jié)課來說就會收到事半功倍的效果，不用說其長遠(yuǎn)效果了。
我曾經(jīng)在語文教學(xué)中使用了簡筆畫這種繪畫語言，把生動活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解趣味橫生，學(xué)生比較難懂的知識顯得淺顯易懂。從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為使用簡筆畫有如下作用：
1、便于學(xué)生理解掌握生疏、抽象的事物。我在教《陌上桑》一文時，講到“倭墮髻”，書上的注釋為“像云朵堆疊而下墜的發(fā)髻”學(xué)生感覺不明了，我就隨手在黑板上畫出下圖
這樣，化抽象為具體，使學(xué)生更易于理解掌握課本知識。
又如學(xué)《致烏蘭諾娃》一詩時，我隨手畫了如下幾幅畫：
看完圖畫，學(xué)生對詩中所形容的舞蹈形象有了直觀的影象，并能較好地領(lǐng)悟詩人筆下的藝術(shù)形象的特點。甚至有學(xué)生下課后發(fā)揮想象力，也畫出了許多較生動的簡筆畫。
用語言介紹一種物品，人的識別時間為2.8秒；
用線條圖表介紹，識別時間為1.5秒；
用黑白照片介紹，識別時間為1.2秒；
用彩色照片介紹，識別時間為0.9秒；
如果是實物展示，識別時間為0.4秒。
從以上對比中，可看出具體的形象對人的感知具有神奇的作用。形象愈是鮮明、具體、活潑、新穎，就愈能縮短感知的時間，引起學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的想象力，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，愈能提高效率。
2、簡筆畫有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，能更好地把握課文的主旨，領(lǐng)會作者寫作的意圖。如學(xué)習(xí)《變色龍》時，我設(shè)計了幾幅漫畫：
在簡筆畫中讓學(xué)生更深地了解奧楚蔑洛夫的真實嘴臉，更好地認(rèn)清沙皇統(tǒng)治者及其走狗的丑惡本質(zhì)，領(lǐng)會到作者批判的意圖和主旨。用簡筆畫再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型形象，給學(xué)生以深刻印象，這些形象具有多方面的認(rèn)識價值、教育功能和審美功能。從一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。
在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，，對于石拱橋的特點，學(xué)生缺乏直觀的感性認(rèn)識。我就在黑板上畫了文中提到的趙州橋和盧溝橋的簡圖，
一方面學(xué)生既能了解中國石拱橋“形式優(yōu)美”的特點，又能區(qū)別這兩座橋在外形上的不同點，另一方面學(xué)生也能通過圖示理解“單拱石橋”和“聯(lián)拱石橋”的含義。用圖比教師喋喋不休的講解更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，也能喚起學(xué)生求知的欲望。
夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識都是從感官開始的”，“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前。一切看得見的東西應(yīng)盡量的放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)放在聽官的跟前，……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個感官去接觸�！比说母泄偈侵R的入口處，也是人類獲取知識的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用簡單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。
3、我在教學(xué)中，不僅自己應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)，還調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生也用簡筆畫畫出課文內(nèi)容，以預(yù)習(xí)作業(yè)，或者課堂作業(yè)，或者課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解或者老師的提示、講解，畫出符合文意的簡筆畫，這樣，在教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后所達(dá)到的效果，都比僅靠老師講解的效果要好得遠(yuǎn)。課堂教學(xué)的效率也就提高了。如我教《宋定伯捉鬼》，就要求學(xué)生在老師未教之前畫簡筆畫，可以是一幅，也可以是連環(huán)畫。學(xué)生抱著極大的興趣預(yù)習(xí)完之后，竟然能準(zhǔn)確的畫出幾幅連環(huán)畫。至于這篇課文的的學(xué)習(xí)效果，課后學(xué)生能準(zhǔn)確背誦，較流暢的翻譯都證明了簡筆畫在教學(xué)中所起的作用。
4、運用簡筆畫配合教學(xué)活動，就算畫得不如名家大師那樣氣勢磅礴、意義深遠(yuǎn)，但也能在一定程度上使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)生本來具有的感性知識和他們的豐富的想象力，能使他們對所學(xué)的知識做到在最大程度上的掌握。但運用簡筆畫應(yīng)注意幾點：第一，不是節(jié)節(jié)課都用，教師要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計哪節(jié)課哪一個環(huán)節(jié)用，使用時要恰到好處。第二，不是每篇課文都用，非給每篇課文設(shè)計一簡筆畫很不實際，顯得無用，有時是畫蛇添足，甚至造成相反的教學(xué)效果。第三，教師的簡筆畫應(yīng)注重簡單而有美感，畫可根據(jù)實際情況在課堂上畫或提前準(zhǔn)備好，線條要流暢，要成一定的比例，盡量接近真實，否則，課堂上的學(xué)生會笑完一節(jié)課而教師的教學(xué)目的卻未達(dá)到。第五，畫的內(nèi)容要忠實于原文，不能添枝加葉，造成喧賓奪主的畫面效果。
簡筆畫給教學(xué)帶來情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運用所學(xué)的知識，從形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒和興趣，使學(xué)習(xí)活動成為自覺的活動，使學(xué)習(xí)能在某種感情的驅(qū)使下順利進(jìn)行。
作者郵箱： duofanlxh@yahoo.com.cn
[語文教學(xué)中的簡筆畫(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
4.簡筆畫大象圖片
5.金魚圖片簡筆畫
6.小鳥圖片簡筆畫
7.卡通簡筆畫圖片
8.大象的簡筆畫圖片
9.大象圖片簡筆畫