河南省新野縣新航中學(xué) 崔文曉
一、 說(shuō)小說(shuō)的復(fù)習(xí)
<一>說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容及課標(biāo)要求
本單元幾篇小說(shuō)都是傳統(tǒng)名篇，但所反映的階級(jí)對(duì)立，物質(zhì)匱乏的舊時(shí)代的世俗畫(huà)卷，對(duì)今天的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟遙遠(yuǎn)。這部分教材被安排在學(xué)會(huì)讀書(shū)（二）感悟、品味、欣賞中，因?yàn)槲膶W(xué)作品，特別是小說(shuō)被認(rèn)為是“生活的教科書(shū)”，而“文學(xué)是人學(xué)”又被人們普遍認(rèn)同。本節(jié)課就利用小說(shuō)的天然吸引力，在尊重學(xué)生情感，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從文本出發(fā)讀出個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。
新課標(biāo)制定了（7-9）年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)有：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：能夠欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。從這一點(diǎn)可以知道新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。本節(jié)課就體現(xiàn)了這些精神。
2、教材的的地位及作用
近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，都有對(duì)記敘文閱讀能力的考查，而河南省近五年的中考試題中，記敘文閱讀與文學(xué)作品鑒賞類屬必考內(nèi)容，且賦分很高 ，達(dá)14-16分，占全卷分值的12%-15%，可見(jiàn)記敘文閱讀的重要性。從考試選材看，材料全部來(lái)自課外，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，貼近生活，易于理解 。在題型設(shè)置上，以簡(jiǎn)答題為主，要求學(xué)生理解與表達(dá)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越重視。本節(jié)課借助小說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的理解和把握，掌握答題技巧。
3、復(fù)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確定和依據(jù)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合《河南省2011年中招復(fù)習(xí)指導(dǎo)》及本單元教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本單元復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）整體感知，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，把握主旨（重點(diǎn)）
（2）借助手法，分析人物形象（難點(diǎn)）（3）體會(huì)景物描寫的魅力，并分析其作用。
九年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀和欣賞作品的能力，但這些學(xué)生由于受生活環(huán)境閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)的大環(huán)境（重理輕文）的影響，對(duì)作品的主旨把握片面，膚淺、偏向。因此我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)問(wèn)題，形成積極健康的情感觀、價(jià)值觀。人物形象分析需借助表現(xiàn)手法、描寫手法，所處的環(huán)境，理解其特殊的性格，形象意義等，學(xué)生會(huì)因這一思維過(guò)程的繁瑣而放棄思考，因此，我把第二、三個(gè)目標(biāo)定為難點(diǎn)。
〈二〉說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)媒體的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、合作討論、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難”。新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟”。因此在課上，我主要采用：學(xué)生自學(xué)、分組討論、問(wèn)題探究、知識(shí)遷移、教師導(dǎo)學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
〈三〉說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這也是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，本節(jié)課注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)：1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)，批注的讀書(shū)方法；2、養(yǎng)成準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的組織語(yǔ)言，規(guī)范答題的習(xí)慣；3、敢于質(zhì)疑，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法；4、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
〈四〉說(shuō)課時(shí)安排：本節(jié)復(fù)習(xí)用一課時(shí)。
〈五〉說(shuō)教學(xué)程序
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，落實(shí)總結(jié)指導(dǎo)學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。以本單元內(nèi)容為載體，以近幾年中考考點(diǎn)為內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確答題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
2、說(shuō)導(dǎo)入的方法
本節(jié)課的導(dǎo)入，采用“開(kāi)門見(jiàn)山法”。“記敘文是我省考試的重點(diǎn)，也是失分較多的知識(shí)點(diǎn)所在，本節(jié)課我們借助九年級(jí)上冊(cè)第二單元小說(shuō)來(lái)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，梳理記敘文的考點(diǎn)，查找命題的角度，總結(jié)答題的技巧�！边@樣的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，一上課便引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、說(shuō)前提測(cè)評(píng)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和中考考點(diǎn)，我在前提測(cè)評(píng)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①小說(shuō)的三要素指什么？②人物描寫的方法有哪些？③環(huán)境描寫分哪兩類？有什么作用？④分別說(shuō)出本單元幾篇課文的作者，國(guó)別（時(shí)代），出處？這樣的設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生知識(shí)上的回憶。
4、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程
首先是讀書(shū)環(huán)節(jié)。本單元這幾篇小說(shuō)內(nèi)容較多，因此工指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的速讀，還采用分組的方式進(jìn)行，并完成檢測(cè)一（大屏幕展示）我指導(dǎo)學(xué)生速讀的方法：“一目十行”有目的地、“掃視”、“跳讀”等，讀標(biāo)題、迅速瀏覽、整體感知、理清結(jié)構(gòu)、概括內(nèi)容；并提出速讀要求（圈點(diǎn)批注法），讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊讀邊思考，邊批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
其次是一考環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主旨在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。其中第1、2題的設(shè)計(jì)是閱讀考查：①用一句話概括《在烈日和暴雨下》的主要內(nèi)容？②假如“我”的父母再次遇見(jiàn)已是富翁的于勒，試描繪當(dāng)時(shí)的情景？這兩個(gè)題要求學(xué)生獨(dú)立完成。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在做補(bǔ)寫上做的不好，情節(jié)想象合理，但不會(huì)描寫人物形象，在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里在重點(diǎn)指導(dǎo)。之后，讓學(xué)生討論師生共同總結(jié)考點(diǎn)、命題角度、答題方法�！案爬ā薄耙痪湓挕边@要求學(xué)生把握要點(diǎn)，概括為“祥子在烈日和暴雨下拉車”。補(bǔ)寫題，考查對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。能過(guò)分析、交流、討論得出此類題的考點(diǎn)是“故事情節(jié)，”考查角度是“概括、補(bǔ)充”答題方法是“什么人在什么地方干什么事結(jié)果怎樣”。
第3個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：以《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》為例，找出主要人物，并分析人物形象，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人采用“跳讀”方法，獨(dú)立思考后交流，代表發(fā)言。學(xué)生很快回答出：《故鄉(xiāng)》中閏土。閏土采用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法寫出了一個(gè)天真、活潑、勤勞的小英雄，變成了一個(gè)迷信、麻木、毫不覺(jué)悟的木偶人。菲利普夫婦見(jiàn)到窮水手于勒時(shí)，父親臉色“煞白，兩眼呆直，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴”“原來(lái)如此……”母親“暴怒”“罵賊”“討飯的”等典型神態(tài)、語(yǔ)言的描寫刻畫(huà)了他們自私、冷漠、虛偽、貪婪的小市民形象。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的相互交流和我的引導(dǎo)，總結(jié)歸納這類出的考點(diǎn)是典型人物形象（主人公），命題角度是人物形象方法意義、人物性格特征、精神品質(zhì)等。答題方法“描寫方法+性格特點(diǎn)”總之，借助表現(xiàn)手法來(lái)分析人物形象意義。
第4個(gè)問(wèn)題“找出《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》景物描寫的句子（段）并體會(huì)其作用�！苯�(jīng)過(guò)分析討論后，總結(jié)歸納，認(rèn)為環(huán)境描寫是考點(diǎn)；考查的角度是環(huán)境描寫的作用”。答題方法：①交代背景�、谕苿�(dòng)情節(jié)發(fā)展�、垆秩尽瓪夥铡、芡怀鋈宋镄愿瘛、莺嫱腥宋铩那榈�。
第5個(gè)問(wèn)題“概括這幾篇文章的中心思想”這幾篇文章的中心經(jīng)過(guò)探究、交流后，學(xué)生知道了菲利普夫婦拜金思想，根據(jù)這一點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“金錢”的看法進(jìn)行辨論，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，喚醒人與人的親情觀；祥子在舊社會(huì)的苦難生活，讓學(xué)生明白要珍惜和平年代的幸福生活；舊氈帽朋友們豐收成災(zāi)，讓學(xué)生感受到我們現(xiàn)在實(shí)行的惠農(nóng)政策，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民的關(guān)懷。經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)歸納出這一考點(diǎn)為文章主旨，考查角度為理解、評(píng)價(jià)，答題方法通過(guò)…表達(dá)…感悟（感情）評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。
5、說(shuō)二考環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我選取了《2011年中招復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中《半顆良心》一文，這篇文章設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題∶1、請(qǐng)將文章中有關(guān)伍爾德的故事情節(jié)補(bǔ)充完整
伍爾德偷車得手→發(fā)現(xiàn)了孩子_______→扔下孩子離開(kāi)→_______→抱孩子去醫(yī)院→________→伍爾德受到波塔的信。
2、文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了伍爾德還有半顆良心？
3、文中劃?rùn)M線的句子屬于什么描寫？有什么作用？
4、文請(qǐng)你發(fā)揮想象，描寫一下伍爾德看完那封信之后的反應(yīng)。
5、故事的結(jié)局似乎有點(diǎn)出人意料，你認(rèn)為波塔為什么會(huì)這樣做？你贊同波塔的做法嗎？為什么？這幾問(wèn)題體現(xiàn)了本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
我下發(fā)檢測(cè)題。10分鐘之后我利用大屏幕展示答案，要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改完了，我對(duì)做題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。指名做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)怎樣錯(cuò)，錯(cuò)的原因？有同學(xué)這樣做：第一個(gè)題∶發(fā)現(xiàn)孩子→交貨給羅斯→扔下孩子離開(kāi)→孩子哭叫，想到孩子的母親于心不忍或孩子哭牽動(dòng)了他錯(cuò)的原因是沒(méi)有審清題，沒(méi)看清提示是“伍爾德”與“孩子”，答題時(shí)還應(yīng)順著情節(jié)發(fā)展進(jìn)行概括。第二題正確率高，有3名同學(xué)錯(cuò)誤，原因是答題不規(guī)范，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明。
第三個(gè)題景物描寫及作用，這個(gè)題完全正確，同學(xué)們都能回答出作用是“烘托伍爾德此刻矛盾的心情”第四個(gè)題補(bǔ)寫題，錯(cuò)的較多，有同學(xué)這樣做∶很感動(dòng)，發(fā)誓以后再也不干違法的事，做一個(gè)好人，錯(cuò)的原因是沒(méi)有抓住人物特征，進(jìn)行心理進(jìn)行描寫，寫作時(shí)應(yīng)緊扣感激、后悔對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)這個(gè)題的檢測(cè)，我提示學(xué)生遇到類似題，應(yīng)該結(jié)合上下文語(yǔ)境，根據(jù)要求借助手法刻畫(huà)人物形象，故事情節(jié)是以人物活動(dòng)為中心的。第五題，理解主旨，評(píng)價(jià)題做得好，因?yàn)榻】档�，積極向上的，頌揚(yáng)社會(huì)公德的情感是所有人都追求的，這個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
〈六〉說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體如下：
考點(diǎn) 角度 方法
故事情節(jié) 概括 人+事
補(bǔ)充
人物形象 分析 方法+特征
環(huán)境描寫 作用 烘托、渲染、推動(dòng)、表現(xiàn)
主旨 理解 通過(guò)…表現(xiàn)…感悟（感情）
評(píng)價(jià)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞梳理考點(diǎn)，查找命題角度，歸納總結(jié)方法三塊來(lái)設(shè)計(jì)梳理的考點(diǎn)，有∶情節(jié)、人物、環(huán)境、主旨，查找的命題角度為∶概括、補(bǔ)充；分析、理解與評(píng)價(jià)，總結(jié)的答案方法有∶人和事，方法和特征，烘托、渲染、推動(dòng)、表現(xiàn)，通過(guò)…表現(xiàn)…（感悟）這樣的板書(shū)，分類，分層次，簡(jiǎn)單明了又重點(diǎn)突出。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，2011年中招復(fù)習(xí)備考的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，面對(duì)新的目標(biāo)，新的任務(wù)，新的征途，讓我們激發(fā)熱情，振奮精神，攜手奮進(jìn)，在這生機(jī)盎然的春光里，撒播汗水，辛勤耕耘；在語(yǔ)文美麗的園地里，探究發(fā)現(xiàn)，合作創(chuàng)新，開(kāi)闊進(jìn)取，我們堅(jiān)信2011年的中招會(huì)取得更加誘人的豐碩成果。
崔文曉
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