朱自清
教學目標
1學會朗讀抒情散文，體會作者的思想感情
2培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習慣
3培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的能力
教學方法朗讀式教學法，課堂以學生討論、釋疑為主。
教學重點
1學會朗讀抒情散文，體會作者的思想感情
2培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習慣
教學難點
培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的能力
教學時數(shù)二課時
教學過程
第一課時
教學設(shè)想
1熟悉課文，掌握作者感情變化的脈胳
2學會朗讀抒情散文，掌握相關(guān)朗讀要領(lǐng)
一 創(chuàng)設(shè)情境，導入課文
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散 心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。美的畫面總是叫人怦然心動，而美的文章更是叫人回味無窮。今天，我們來學習朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。
二 整體感知課文（10分鐘）
1提問：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎樣的呢？
2要求學生邊聽配畫朗讀，邊跟著默讀，體會文章的感情基調(diào)，并找出表現(xiàn)作者感情變化的語句，老師再歸納、總結(jié)（投影）
（“這幾天心里頗不寧靜” 文眼）
“我也超出了平常的自己”
“便覺是個自由的人”
“我且受用這無邊的荷香月色好了”
“但熱鬧是他們，我什么也沒有”
“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”
“這令我到底惦著江南了”
三 課文朗讀
1學生自由朗讀； 選擇一兩個學生朗讀第1段和第4段；
2讓學生針對朗讀中存在的問題作評價；
3老師補充、歸納：朗讀時除了要字正腔圓,不能結(jié)結(jié)巴巴外，因為朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，體現(xiàn)了你對課文的理解。所以要想讀得好，就要把自己當作朱自清，進入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來，來充分展現(xiàn)他的感情基調(diào)： 不靜 暫時的寧靜 再次的不靜
不寧靜部分語調(diào)要低沉，語速要顯得緩慢，而寧靜部分則應讀得比較輕快，不能從頭到尾都是一個語調(diào)、語速，要有抑揚頓挫感。
4老師范讀第一段、第四段，并講解相關(guān)注意點，然后再抽幾個學生朗讀，來鞏固朗讀效果。
三 老師小結(jié) ：對教學要點進行小結(jié) (2分鐘)
四 布置作業(yè)：背誦課文四、五、六段，體會作者思想感情
第二課時
教學設(shè)想：
1充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的口語表達能力
2培養(yǎng)學生“研究探討、深入領(lǐng)會”的閱讀習慣
3培養(yǎng)學生“于無疑處生疑”的能力
一 集體背誦《荷塘月色》第4自然段。
二 請兩位同學各背誦一遍第4自然段。
三 自主、合作、探究
A讓學生上臺展示自己課前已經(jīng)提出的問題，然后嘗試讓其他學生自己解決，若其他學生解決不了的，再由本人給予解答，老師認為需要加以補充的再介入。學生提出的問題大致如下：（屏幕投影）
1葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者為什么要用裙來比喻葉子呢？”
2第三段中，作者說：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！笔遣皇怯悬c矛盾？
3這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？
4第七段中，“采蓮人不用說很多”是否有歧義？
5第五段開頭寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我認為描寫月光用瀉字好像不太好，改為照字才比較好，老師、同學們，你們贊同我的意見嗎？
6為什么作者說“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”？
7為什么作者要說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”？
8“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@句話運用了什么修辭手
9微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。我不明白作者在寫的香味，怎么又突然寫到歌聲了。我認為用歌聲比喻清香不太合適，哪一位同學能說一下理由？
10作者為什么這幾天心情頗不寧靜？
11作者在前面都是寫荷塘，為什么在最后幾段卻寫起了《采蓮賦》、《西洲曲》？這幾段可以刪掉嗎？為什么？
B 對于前面9個問題，在課堂上學生都可以給出恰當?shù)慕忉專鴮τ诤竺嫒齻�問題，因為有些問題比較難，而且是課文的關(guān)鍵之處，所以由老師補充歸納：（5分鐘）
1讓學生找出清香與歌聲兩者相似之處；
2介紹通感的概念，以進行必要的知識傳授：(投影)通感是一種特殊的修辭，它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。這種修辭手法能生動地描繪出事物的形象。
3舉例
（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）
（2）人靚歌甜。 （聽覺轉(zhuǎn)為味覺）
（3）錢鐘書《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）
4讓學生從課文中找出相似的例句，并進行欣賞。
關(guān)于朱自清心情不寧靜的原因，有人認為是源于對蔣介石412反革命政變的憤懣，聯(lián) 系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的統(tǒng)一答案，應該允許仁者見仁智者見智。過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。這就是創(chuàng)造性閱讀。
5提問：《采蓮賦》、《西洲曲》里所描寫的是怎樣的情景？從哪里可以看出來？
（2）當時作者心情是怎樣的？
（3）引導、歸納：這是文學上常用的一種表現(xiàn)手法，用樂景寫哀情，來反襯作者當時心情的沉重、郁悶。
四 引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題：
1 教師引導：（屏幕投影）作者心情郁悶才想到去荷塘散步，那么為什么一定要選擇去荷塘，去別的地方可以嗎？為什么？
（1）讓學生背誦李白的詩《靜夜思》，引導學生明白到文學作品中的某些景物被賦予了特定的意象--月亮代表著思鄉(xiāng)懷人，又如我們熟悉的蓮花代表著“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高潔，芭蕉代表著傷感等。
（2） 借景或借物抒情：作家對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
2 組織學生分組討論：荷塘、月色二者共同點是什么？寄托了作者什么樣的感情？
3 學生討論完畢，每組派代表發(fā)言。
4 老師總結(jié)：在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出于淤泥而不染！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……
四 教師小結(jié) (2分鐘)
五 布置作業(yè)：根據(jù)文章第4、5、6段，寫一段情景交融的文字，字數(shù)300字左右，以培養(yǎng)學生的寫作能力。
張五
[《荷塘月色》教案 (人教版高一)]相關(guān)文章：
4.《荷塘月色》教案
10.荷塘月色教案課件