學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
2、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。
3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。
學(xué)習(xí)方法：比較法，討論法
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)：
積累文中生字詞、文學(xué)常識
二、合作探究：
1、研討分析小弗郎士這個人物形象。
（1）你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？
（2）小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子
（合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感）
（3）究竟是什么使小弗郎士發(fā)生了這樣大的變化？
2.研討分析韓麥爾先生這個人物形象。
你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？
3. 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論）
三、精講點(diǎn)撥：
四、鞏固檢測：
1、注音、填字：
挾( )著 踱( )來踱去 詫( )異 懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
2、《最后一課》的作者是_____國作家________。體裁是_______,本文是以_________為背景，刻畫了 和 兩個人物形象。
3下邊列舉了韓麥爾先生在最后一課中所表達(dá)的思想感情，按其發(fā)展脈絡(luò)排列。
A、對小弗郎士回答不出問題時的痛苦思索。B、對失掉祖國語言的悲憤。
C、對最后一課高度重視而表現(xiàn)出來的嚴(yán)肅、莊重。
D、對阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語所引起的內(nèi)疚。
E、對祖國語言的贊美。F、對學(xué)生專心學(xué)習(xí)文字的沉思。
G、對亡國的悲痛。H、對法蘭西語言必然永久存在的信念。
楊永紅
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