當陽二高 張紹瓊 李文忠
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，學生的情趣既有天性的，又有后天習得的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，得到全面和諧發(fā)展。
縱觀現(xiàn)在的課堂教學，雖然在新課標的指導下出現(xiàn)了不少新氣象，也取得了一些成效，但客觀審視，目前的課堂教學現(xiàn)狀還暴露出很多的問題：如注重知識傳授，疏于自主探究；注重機械分析，疏于體驗感悟；注重死記硬背，疏于認知建構(gòu)；注重學習結(jié)果，疏于教學過程。教師是課堂的主宰，是指揮者，是主角，他們在舞臺上高唱獨角戲，而學生呢，除了少數(shù)的學生還能跟上老師的節(jié)奏，和老師一唱一和，大多數(shù)同學則是被動接受的機器，他們就像木偶人，人雖然在教室，但是他們卻失去了活力和生機。為什么我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學生都能專心聽講，吃透所講內(nèi)容，然而結(jié)果并非如人所愿，學生厭學，上課注意力不集中，對所講的內(nèi)容缺乏興趣，老師的辛勤勞動沒有好的收效。是什么原因呢？是老師知識上不過硬嗎？非也。教師的教學都是圍繞教學大綱展開，教學的內(nèi)容都相差不遠。那為什么有的班級的學生感到學習很輕松愉快，而有的班級的學生感到學習是一種負擔，索然無味呢？關鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引，感化學生，觸發(fā)學生思維的火花，做到教與學的通透。這樣教師才教得輕松，學生學起來也輕松。我們又何樂而不為呢？
如何做到教與學的通透呢？我們知道教學包括教與學兩方面，單獨的強調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學的過程是教師與學生互動的過程。教師不能脫離學生而唱獨角戲，搞滿堂灌。還得注意學生是學習的主體，教師是為學生的學而教，一切為學生服務。學生是知識的接受者，也是知識的開拓者，教師的教與學生的學的通透要通過情趣來完成。教師的引導就是創(chuàng)設情境，沒有老師的引導，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導呢？怎樣讓學生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢？我們認為這既是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。
因此，在情趣教學中教師應該發(fā)揮主導作用，這里重在導上。而非主體上的作用。通過教師的引導，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。帶著興趣來學。
作為一名語文教師，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學中的導向作用呢？我們認為教師要在教學內(nèi)容，教學方法，教學手段上下工夫。
在教學內(nèi)容上，首先要把握每一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。把這種感情溶進到你的言語中，感染學生。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細致的分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學內(nèi)容來講，還有很多。例如一個典故，一個文學常識，一個字，一個詞語的講解，教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素，不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。對于一個典故，我們會就此講一個故事，學生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學生的興趣和注意力，就比空洞的字詞有意思的多。對于文學常識，我們會用自己的語言來講授，不用記憶性的思維來回憶，在其中溶進自己的理解，感受，如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。有的文學常識可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執(zhí)意于此。再拿單個的字詞來說吧，漢字是表意文字，是音，形，意的結(jié)合體。每一個漢字就是一個世界。當然也不是對所有的知識都面面俱到，對一些生僻字，學生易錯的字詞是非講不可的。
在教學方法上，也可以應用情趣教學。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結(jié)論。當然要有一種民主，平等，和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學生發(fā)言。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應該拉進與學生的距離。讓學生覺得有親和力，敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。當然講授的語氣是隨教學的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學內(nèi)容和學生要問的問題有所準備，精心的備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家？2、劉蘭芝起初為何沒有答應嫁給太守兒子？3、劉蘭芝殉情的真正原因？結(jié)果學生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定，學生的積極性很高，參與意識很強。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，方式單一。可以給出學生答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng)造情景，調(diào)動學生的想象，聯(lián)想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受，去體驗。記得在戲劇單元教學時，我們讓音樂班學生組織排練《雷雨》，在各班輪流演出，讓學生身臨其境去感受，激發(fā)了學生學習的興趣，收到了很好的教學效果。
在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。如教學錄音磁帶，多媒體，投影儀來激發(fā)學生的趣味。
總之，情趣教學實質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個教學不僅是一種基礎知識和基本技能的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的培養(yǎng)。只要老師能夠積極的引導，精心的組織，學生的興趣自然就提高了。如此這樣，老師教的輕松，學生也學的愉快。
李文忠
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