一、 教學(xué)目標(biāo)：
①掌握小說基本知識(shí)。
②了解典型的含義，學(xué)會(huì)分析人物性格。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。
三、 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)和討論法
四、 使用教具：多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的他共渡歡樂時(shí)光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說呢？今天就讓我們一起來談?wù)勑≌f吧。
（二）知識(shí)盤點(diǎn)：到歲末，各大商場(chǎng)、各大公司都在進(jìn)行年終盤點(diǎn)，今天我們也來進(jìn)行一下知識(shí)的盤點(diǎn)，請(qǐng)大家翻開課本259頁，快速閱讀內(nèi)容，找出你認(rèn)為重要的地方劃下來。（幾分鐘后，出示大屏幕上的問題，找學(xué)生回答）
1、什么是小說？小說包括哪幾個(gè)要素？
2、小說塑造人物的方法有哪些？
3、小說的環(huán)境描寫有什么作用？
4、按篇幅長(zhǎng)短，小說如何分類？（學(xué)生回答時(shí)，教師簡(jiǎn)要解釋）
（三）走進(jìn)人物畫廊：通過知識(shí)盤點(diǎn)，我們了解到小說的一些基本常識(shí)，我們也明白了，人物是小說的靈魂，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物畫廊，猜一猜他們是誰，他們有怎樣的性格特征。（出示大屏幕上的人物，讓學(xué)生討論、補(bǔ)充說出人物性格）
孫悟空：勇敢、善斗、神通廣大、忠誠(chéng)、具有反抗精神。
林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博學(xué)多才、對(duì)愛情執(zhí)著。
林沖：武藝高強(qiáng)、循規(guī)蹈矩但逼上梁山后反抗到底。
諸葛亮：忠誠(chéng)、有智謀。
少年閏土：勇敢、活潑、對(duì)生活充滿熱情。
韓麥爾先生：愛國(guó)。（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生掌握概括人物性格的方法，又激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣）
（四）講解典型：
（出示大屏幕）為什么這些人物總那么栩栩如生，在我們心中長(zhǎng)駐，因?yàn)樗麄兌际莻�(gè)性鮮明的典型。讓我們一起了解一下關(guān)于典型的知識(shí)。典型就是典型環(huán)境中的典型人物。典型是共性個(gè)性的統(tǒng)一。
我們常說環(huán)境塑造人，這個(gè)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，更主要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)中的人。例如孫悟空，如果只看他的大鬧天宮，我們也許會(huì)認(rèn)為有些過分，但仔細(xì)想一想，孫悟空是在拼搏之后得到了一個(gè)齊天大圣的稱號(hào)，他自認(rèn)為得到了認(rèn)可，受到了尊重，沒想到只是個(gè)騙局，他的尊嚴(yán)受到了踐踏，他的人格受到了侮辱，所以他的反抗才這么無法控制，他是在為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，大鬧天宮是在這個(gè)特定背景下產(chǎn)生的。同樣，那么一個(gè)勇敢的，天不怕地不怕的悟空對(duì)那么一個(gè)軟弱、迂腐甚至讓人恨得咬牙切齒的唐僧無比忠誠(chéng)，是因?yàn)樘粕撬?jīng)歷了五百年滄海桑田后給他自由的再造父母，而且還給了他真心的關(guān)愛，所以，他要士為知己者死。這也是中國(guó)人共同認(rèn)可的做人標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，我們認(rèn)可的典型，一定是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。所謂共性，是人類共同認(rèn)可或共同批判的。當(dāng)然，每一個(gè)典型都必須有自己鮮明的個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有魅力，也不會(huì)給人留下鮮明的印象。象李逵和魯智深，他們何其相似，但我們卻從不會(huì)混淆。李逵的對(duì)母至孝、對(duì)宋江的絕對(duì)忠誠(chéng)和鹵莽，魯智深的扶貧濟(jì)弱、粗中有細(xì)又是多么的鮮明啊。所以，我們心中的形象一定是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。
（五）我心中的他/她：大家心中一定也有自己最喜歡的人物形象，讓我們一起來說說他的性格特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)那個(gè)最讓人難忘的一點(diǎn)。
（六）布置作業(yè)：以“善良、誠(chéng)實(shí)、愛心、智慧、忠誠(chéng)”為話題，任選一個(gè)角度，寫一個(gè)人物，要寫出人物的個(gè)性。
韓愛國(guó)
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