培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。那么什么是創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力，就是要堅持在教學活動中以學生為主體，以教師為主導，給學生留下更多的時間和空間進行獨立思考，培養(yǎng)學生學習的主動性，思考的獨立性，思維的多向性、跨越性、求異性和綜合性。如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談我的一些粗淺的看法：
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就以是激發(fā)求知為前提的。語文課堂教學中，應首先想方設法充分激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。
首先，克服畏難情緒，營造一種寬松自然、和諧、愉快、競爭、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
其次，加強與其它學科的聯(lián)系。有些學生鐘愛美術、音樂等學科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語文課堂上給他們一個平臺，一個展露才華的舞臺，其成功的喜悅、自豪定會激發(fā)他們內心深處學習語文的興趣。如教學《春》時，可以讓擅長美術的學生以繪畫形式描繪春天；教學《松鼠》時，鼓勵生物興趣小組的學生參與補充講解；教學《巍巍中山陵》時，可以讓地理興趣小組的學生展示其才華……當這些語文基礎差的學生在語文課上同樣能嘗到成功的喜悅時，他們就會對語文漸漸產生興趣，這就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了前提。
再次，聯(lián)系生活實際，讓學生認識到學習語文的價值，讓學生真切地感受到生活中處處有語文：法庭上，律師善辯的言辭；舞臺上，主持人幽默詼諧的語言；交流會上，學術論文的嚴密；節(jié)假日，充滿真摯感情的祝賀……通過這些活動，學生漸漸產生了學習語文的強烈欲望：我要學語文，我要學好語文。
二、激活學生課堂的主體意識
學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學生主體性的充分體現(xiàn)。主體意識是讓學生尊重自己的思維，堅持自己的正確見解，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本要素。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。教師在教學中，要注意引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動提出問題并運用語言載體顯現(xiàn)。學生學會質疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。
教師還要根據(jù)不同的教材內容、不同的對象、不同的時機創(chuàng)設不同的條件和情境，增強他們的主體參與意識。如教師在朗讀和講解作品時可運用語音、語速、語調的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛澤東的《沁園春雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢磅礴、意氣軒昂，給學生以身臨其境的感受，領會了詞人偉大的胸襟和堅定的信心；而《周總理，你在哪里》一詩，時而抒緩，時而急切，時而高亢的語調，又將學生們帶進了一個無限懷念的氛圍，朗讀這些名篇課文，加之以手勢、身勢、微笑等體態(tài)語文，這些作品很快印入學生的心田，促進學習的熱情。
教師針對學生好奇心、好勝心強的特點，設置形式多樣的、新穎別致的競賽活動，這樣有利于將知識化單調為靈活、化枯燥為有趣、化深奧為淺易，在活動中他們人人動腦、個個揮筆，有疑相議，釋疑增知，學得有味、學得有趣。從而在實踐中啟迪創(chuàng)造靈感。
三、鼓勵學生運用逆向思維和多角度思考
有的學生由于受一些傳統(tǒng)教育觀念的影響、束縛，往往人云亦云，鸚鵡學舌，不能也不敢提出自己的見解。就拿寫作文來說：“文章貴在出新”，要使文章有新意就要加強逆高思維的訓練。如《近墨者未必黑》、《開卷未必有益》、《班門弄斧又何妨》、《愚公移山新傳》等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉觀點的。這樣反其道而行之，可以樹立新觀念，提出新觀點。
逆向思維只是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的一個方面，如何能引導學生從多角度思考同一個問題，則更有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”式的思維，告訴我們觀察事物的時候，如果能從不同的角度進行審視、思考，得出的結論就會多樣化。不過，在進行逆高思維和多角度思考時，必須合乎客觀規(guī)律，不能脫離實際、異想天開。否則，不但沒有創(chuàng)新，反而變得沒有意義，甚至會出現(xiàn)一些笑話。
四、引導啟發(fā)學生展開創(chuàng)新想象的翅膀
一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！痹谡Z文教學中應充分發(fā)揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創(chuàng)新思維。如在教學《皇帝的新裝》一課的時候，我讓學生展開想像的翅膀，設想一下，當皇帝知道自己沒有穿任何的衣裳，就去游街，讓老百姓看了笑話，上了兩個騙子的當以后，皇帝該怎么辦呢？有的學生認為皇帝將會變本加厲地更加殘暴的統(tǒng)治人民，最終被老百姓推翻了。有的同學則認為皇帝通過這次教訓之后，好好的反思，今后不再關心新衣服，而是決心做一個好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛戴，而那個敢于說真話的孩子，皇帝立他為太子，繼承他的王位。好的語文教師應該引導學生進行創(chuàng)造性思維的活動，讓學生敢想、敢說、敢寫、敢做，有自己獨到的見解。
總之，全面推進素質教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今教育改革發(fā)展的總趨勢。作為語文教師，我們要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識，更新教育觀念，研究新問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語文教學。同時，還要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)。
譚義專
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