長期以來，文言文的教學(xué)是一個難點(diǎn)，而其中解釋字詞又是難點(diǎn)之中的難點(diǎn)，令許多老師感到棘手。但是通過本人的一些教學(xué)實(shí)踐探索，覺得文言文的翻譯教學(xué)并非是不可突破。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本人認(rèn)為文言文的翻譯教學(xué)要還學(xué)生和文本的真源，讓學(xué)生真正做到置身于教材中和文本對話，與自己對話，這樣就會降低翻譯教學(xué)的難度，避免語文老師在課堂上“一相情愿”式的灌輸教學(xué)，真正讓學(xué)生活起來。其實(shí)文言字詞的翻譯就在“加”與“減”之間，我權(quán)且將自己摸索的這種文言字詞翻譯教學(xué)方法叫做“加減法”。本人就以在《童趣》一文中的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勛约涸凇凹訙p法”文言字詞翻譯教學(xué)中獲得的點(diǎn)滴之悟。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了課文，看了書下的注釋。這一節(jié)課，我們一起來翻譯這篇課文。大家說以怎樣的形式來進(jìn)行翻譯好呢？
生（齊聲的）：首先我們自己翻譯，然后由老師訂正。
師：同學(xué)們的建議很好。不過老師為了提高大家翻譯的效率，我們分組進(jìn)行，一個大組的同學(xué)翻譯一段。請同學(xué)們在翻譯時，注意總結(jié)翻譯文言字詞的方法。
（學(xué)生分組活動討論。）
師：我們先來看第一段是怎樣翻譯的，如果你在翻譯時有問題盡管提。
生１：老師我有問題，＂余憶童稚時＂的＂余＂字怎樣理解？
生２：＂故時有物外之趣＂的＂故＂字是什么意思？
師：這兩個同學(xué)敢于提問很好，而且提出的問題很有價值�，F(xiàn)在我們來解決這兩個問題，請同學(xué)們查查字典，這兩個字在字典上有哪些解釋�？凑l先查到？（學(xué)生分別開始賣力的查找起來。一會兒就有學(xué)生舉手了。）
生１：＂余＂字有五種解釋，它們分別是＂①我②姓③剩下④大數(shù)或度量單位等后面的零頭⑤指某種事情，情況以外或以后的時間。
生２：＂故＂字的解釋有七種它們是＂①事故，②緣故、原因，③故意、有意④所以、因此，⑤原來的、舊的，⑥朋友、友誼，⑦死亡＂。
師：上面的兩個同學(xué)查字典的速度真快，讓我們用掌聲表揚(yáng)他們。請同學(xué)們同桌之間交換意見，＂余＂和＂故＂兩個字在文中的意思分別應(yīng)該是哪一個呢？
生１：我認(rèn)為＂余＂字應(yīng)該是＂大多數(shù)＂的意思，因?yàn)槲闹兄v的是大多數(shù)時候都能感受到物外之趣。
生２：我認(rèn)為＂故＂字應(yīng)該是＂原來＂之意，因?yàn)槲闹兄v的是＂我＂童年時的故事。
生３：我覺得第一個同學(xué)的＂余＂字講錯了。它的意思應(yīng)該是＂我＂。因?yàn)槿绻眩⒂啵⒆纸忉尀椋⒋蠖鄶?shù)＂，第一段就連一個主人公也沒有了，根本就不知道講的是誰。為了使文意完整，所以＂余＂字應(yīng)該是＂我＂的意思。
生４：第二個同學(xué)解釋的＂故＂字不恰當(dāng)，因?yàn)椋⒐蕰r有物外之趣＂與前一句之間的關(guān)系是因果關(guān)系，所以＂故＂字應(yīng)該是＂原來＂之意。
師：聽了以上同學(xué)的辨析，大家認(rèn)為哪些同學(xué)是對的呀？
生：（沉思片刻，齊聲地）第三個和第四個同學(xué)說的對。
師：（肯定，并報(bào)以熱烈的掌聲）對啦！同學(xué)們實(shí)在是太聰明了，大家看這兩個字是不是很好解釋呢，只要我們動腦筋，會想辦法，就沒有解決不了的問題。
生：（齊聲的）是！
師：我們剛才翻譯＂余＂字和＂故＂字時所用的方法就是＂換字法＂。根據(jù)詞語所在句子的語言環(huán)境，用最符合這里語境意思的另外一個字來解釋原文里的字的方法就叫做＂換字法＂。這種方法也實(shí)用于其他類似的詞語翻譯。請同學(xué)們完成下面的練習(xí)。（小黑板出示練習(xí)題：解釋下列加點(diǎn)字的意思Ａ、徐噴以煙 �。隆⒁詤膊轂榱帧 。�、二蟲盡為所吞 Ｄ、蓋一癩蝦蟆 �。�、方出神。生完成字詞解釋，然后老師更正答案。）
師：我們在運(yùn)用＂換字法＂時有一個＂猜譯＂的過程，接下來請同學(xué)們獨(dú)立翻譯課文的第一段。（然后老師抽生譯并更正）
師：同樣我們還有另外一種翻譯字詞的方法，叫做＂加字法＂。就是用原文的字組詞，看哪一個詞語的意思在這里最接近原文語境中的意思，那么這個詞語就是原文中那個字的解釋。比如＂果＂字，我請一些同學(xué)來組詞，盡量多說一些。
生１：果樹，果實(shí)，結(jié)果，蘋果（老師板書）
生２：如果，后果，果斷，果然，水果（老師板書）
師：好，我們就組這么多詞。那么，請同學(xué)們結(jié)合語境看一看＂果如鶴唳云端＂中的＂果＂字應(yīng)該是哪個解釋呢？
生：（異口同聲地）果然！
師：恩，大家說對啦，看來大家比較充分地領(lǐng)會了這種翻譯方法了。下面請同學(xué)們把第二自然段獨(dú)立翻譯出來。（生譯第二段）
（第三，第四自然段均按以上方法指導(dǎo)學(xué)生翻譯、、、、、、）
總結(jié)：
在運(yùn)用“加減法”進(jìn)行文言字詞的翻譯教學(xué)時，本人獲得如下收獲。
第一、老師首先要給學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師只須點(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，而不必照本宣科似的逐字逐句的去給學(xué)生翻譯出來。
第二、重視方法與過程的教學(xué)，學(xué)生有親自的參與和體驗(yàn)，才會對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象。老師決不能越俎代庖。在本課教學(xué)中，并不急于求成的把什么知識或什么方法直接告訴給學(xué)生，而是由學(xué)生在實(shí)踐中去獲取。這樣由淺入深，由感性到理性，自然就水到渠成，不用老師再多講什么，學(xué)生自然就會牢固掌握。
第三、老師要多給予學(xué)生肯定和鼓勵。在課堂中，每一個環(huán)節(jié)上，老師都應(yīng)給予學(xué)生一定的贊賞，從而樹立起學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。從某種角度上講，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕老師負(fù)擔(dān)的一種有效方式。
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白堊紀(jì)胡楊
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