看了北京關(guān)于《國(guó)家課程的校本化實(shí)施》的幾點(diǎn)實(shí)施意見(jiàn)后，我感受頗深，特別是饒杰騰先生對(duì)作文教學(xué)的放膽處理和朱建軍在作文互批互改中增強(qiáng)學(xué)生寫作的讀者意識(shí)的做法。面對(duì)依然尷尬的中學(xué)生作文現(xiàn)狀，我好象感到了一絲曙光的到來(lái)，信心倍增，愿繼續(xù)為作文教學(xué)堅(jiān)冰的融化而繼續(xù)探索與實(shí)踐�！皠�(chuàng)新打造作文課堂，真情書寫多彩人生”。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，前者是手段，后者是目的。如何在教學(xué)實(shí)踐中很好的落實(shí)，下面是我的幾點(diǎn)粗淺感悟：

（一）創(chuàng)設(shè)寬松平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！逼鋵�(shí)，作文是一種精神活動(dòng)，沒(méi)有主體對(duì)客體的感悟、認(rèn)識(shí)和“再加工”，就沒(méi)有文章；而這種“感悟”、“認(rèn)識(shí)”和“再加工”，又必須是在寬松、開放、自由的心理環(huán)境下才能達(dá)到最佳境界。因此，教師要活化作文教學(xué)心理環(huán)境，盤活作文教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，放下包袱，在題材、寫法、字?jǐn)?shù)、情感放膽作文，倡導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。只有這樣，學(xué)生的作文才不致于千篇一律，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)出來(lái)�！�

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該首先營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置與作文有關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、分析和討論，促使他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而在訓(xùn)練中慢慢激勵(lì)學(xué)生思維的敏捷性和積極地創(chuàng)造欲望。不限文體，不限寫法，只要能寫出真情實(shí)感就好。如寫記敘文，讓學(xué)生用回憶的口吻，把事件發(fā)展、人物的風(fēng)貌告訴別人；寫議論文，則讓學(xué)生像爭(zhēng)論一樣的論事敘理�？傊�，把學(xué)生從閉門造車的孤獨(dú)境地里拉出來(lái)，使他們仿佛置身于各種真實(shí)的情景中，說(shuō)想說(shuō)的話，說(shuō)真心話。

（二）激活學(xué)生作文素材的源頭--生活

生活，是作文的源頭活水。但是，在作文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：課堂教學(xué)中也好，寫日記也好，總是無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，不是學(xué)生沒(méi)東西，而是這個(gè)東西倒不出來(lái)，表達(dá)不出來(lái)，找不到動(dòng)情點(diǎn)，不會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，找不到切入口。這就需要教師的“喚醒”，喚醒學(xué)生的生活，幫學(xué)生找到他們的生活，感悟他們的生活。從這個(gè)意義上來(lái)講，作文教學(xué)的根本就是“喚醒”。

喚醒生活，回眸生活，感悟生活，寫生活作文。讓學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己親眼見(jiàn)到的，親耳聽(tīng)到的，親身感受的。讓學(xué)生在題材上不要循規(guī)蹈矩，這樣就為作文挖掘了鮮活的素材；同時(shí)，也激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到生活是寫作的活水源頭。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性作文--張揚(yáng)個(gè)性，做自己心靈的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)�！焙玫奈恼率切撵`之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無(wú)二不可復(fù)制的世界，個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。

在作文教學(xué)中，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，多層次、多角度思考問(wèn)題，寫出自己的真實(shí)的、獨(dú)特的感受，寫出有新意的文章。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的愿望隨心所欲的寫自己感興趣的事，把自己想吐露的思想，想表達(dá)的愿望盡情的表達(dá)出來(lái)，

（四）重視寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互批作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”在以往的教學(xué)中，我也嘗試過(guò)讓學(xué)生互批互改作文，并在此基礎(chǔ)上學(xué)生自己修改，但效果不太明顯。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以讀者身份和視角，針對(duì)例文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出修改意見(jiàn)，使“讀者”“文本”“作者”三者之間形成真正的互動(dòng)，體會(huì)寫作中養(yǎng)成“讀者意識(shí)”的重要性，并不斷養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的好習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)的創(chuàng)新還任重道遠(yuǎn)，還需要我們繼續(xù)努力，望各位一線同仁們謹(jǐn)記，放膽不等于不管，學(xué)生批改也代替不了教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師必須制定縝密、成體系的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行”的轉(zhuǎn)化，我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從小事做起，為打破作文教學(xué)之“堅(jiān)冰”而上下求索

史文秀

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