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目標(biāo)1. 了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。2. 借助課文注釋和工具書(shū)疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。3. 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。4. 學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學(xué)重點(diǎn) 1、借助課文注釋和工具書(shū)疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。3、 學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教 具 小黑板一、 導(dǎo)入新課周亞夫是漢代開(kāi)國(guó)功臣周勃之子，周勃死后由其長(zhǎng)子周勝之襲封爵。后來(lái)周勝之因犯罪，漢文帝才選周勃諸子中的賢者，當(dāng)時(shí)擔(dān)任河內(nèi)守的周亞夫作為爵位繼承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亞夫奉命領(lǐng)軍防守長(zhǎng)安，駐軍細(xì)柳，其實(shí)這次匈奴入侵，歷時(shí)不過(guò)一個(gè)月，因漢軍戒備森嚴(yán)，以匈奴兵退卻而結(jié)束�！都�(xì)柳營(yíng)》這篇課文就講了周亞夫是如何治軍的。二、作者簡(jiǎn)介司馬遷（前145或前135--？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家�！妒酚洝肺覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。三、讀文1、老師范讀全文2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀3、學(xué)生自讀，同桌間互相糾正讀音4、齊讀課文（讀文過(guò)程可自由掌握）四、對(duì)照注釋默讀對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上標(biāo)記。五、小組猜讀對(duì)有疑難字句，在小組中進(jìn)行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測(cè)部分字句的含義。六、翻譯正文1、匈奴大入邊 邊境 匈奴侵入邊境2、乃以宗正劉禮為將軍 于是文帝任宗正劉禮為將軍3、軍棘門(mén) 駐軍棘門(mén)4、以備胡 用以防備匈奴侵入5、上自勞軍 皇上親自犒勞守軍6、至霸上及棘門(mén)軍 到了霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)7、將以下騎送迎 將領(lǐng)們用下馬的禮節(jié)來(lái)歡迎歡送8、已而 不久，過(guò)后。9、之細(xì)柳軍 到了細(xì)柳軍營(yíng)10、軍士吏被〔被（pī）披〕甲，銳〔銳，銳利，這里指拿著銳利的兵器。〕兵刃，11、彀〔彀（gòu）張開(kāi)〕弓弩，持滿(mǎn)。12、天子先驅(qū)〔先驅(qū)，先頭的衛(wèi)隊(duì)�！持�，不得入。13、軍中聞將軍，令不聞天子之詔 （聽(tīng)從）聞寡人之耳者（傳到） 但聞燕山胡騎鳴啾啾 （聽(tīng)到）14、軍中不得驅(qū)馳。軍營(yíng)中不能夠驅(qū)馳15、居無(wú)何〔居無(wú)何，過(guò)了沒(méi)有〕16、將軍亞夫持兵揖〔持兵揖（yī），拿著武器拱手行禮�！�17、改容〔改容，指表情嚴(yán)肅起來(lái)。〕式車(chē)〔式車(chē)，扶著車(chē)前的橫木〕。使人稱(chēng)謝（告知） 使宣謝主（謝罪）18、 此真將軍矣 這 既出軍門(mén) 已經(jīng)營(yíng)此所謂戰(zhàn)勝于朝庭 這 既克,分問(wèn)其故 已經(jīng)19、其將 那里的20、 固（必定）可襲而虜（俘虜）也21、可得（能）而犯邪（通耶，呢）當(dāng)堂檢查背誦結(jié)果(針對(duì)字詞句)七、課文分析學(xué)生思考與討論1、中的周亞無(wú)是一個(gè)怎樣的人物形象？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)教師明確：他是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”2、學(xué)生討論：?jiǎn)栴}：作者是怎能樣來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的？課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么劉禮軍霸上、徐厲軍棘門(mén)？這樣寫(xiě)有什么好處？教師總結(jié)本文人物形象的描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托刻現(xiàn)人物形象。3、歸納文章主旨文章通過(guò)漢文帝巡視慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面,表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn),忠于職守的“真將軍”的性格特點(diǎn)。八、練習(xí)1、. 閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。本題旨在讓同學(xué)們熟悉課文內(nèi)容，了解哪些地方用了側(cè)面描寫(xiě)、哪些地方用了正面描寫(xiě)。應(yīng)從軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行等幾方面回答。2、. 課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上、徐厲軍棘門(mén)？這樣寫(xiě)有什么好處？本題旨在讓同學(xué)們了解對(duì)比襯托手法的運(yùn)用及其作用，詳見(jiàn)“寫(xiě)法歸納”。3、. 解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。（1）. 文帝之后六年，匈奴大入邊。（2）. 已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓管，持滿(mǎn)。（3）. 天子為動(dòng)，改容式車(chē)，使人稱(chēng)謝。（4）. 其將固可襲而虜也。答案：（1）.大：大規(guī)模，大舉。（2）.銳：鋒利，課文里是“使……鋒利”的意思。（3）.改容：改變神情。（4）.虜：俘虜。板書(shū)設(shè)計(jì)細(xì)柳營(yíng)對(duì)比霸上、棘門(mén) 細(xì)柳營(yíng)文帝巡視：（上）“直馳入” 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩。將以下騎送迎 “軍中聞將軍令，不聞天子之詔”兩次“不得入” 側(cè)面使使持節(jié)詔將軍 真軍中不得驅(qū)馳， 將請(qǐng)以軍禮見(jiàn) 正面 軍文帝評(píng)價(jià)： 若兒戲耳 真將軍也 側(cè)面
李丹婷
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