秋天的懷念
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):
1.走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
2.感受作者怎樣的好好兒活;
3.思考我們要怎樣好好兒活。
三、課前準(zhǔn)備
1.通讀課文找出生字詞,并自查字典標(biāo)注讀音和詞義。
tān huàn bào chén jì chuí qiáo cuì yāng xiǔ
癱 瘓 暴 怒 沉 寂 捶 打 憔悴 央求
shén mǐn gǎn jué dàn shēn làn xù
神色 敏 感 訣別 淡雅 深沉 爛漫 絮絮叨叨
2.圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),作好簡(jiǎn)單批注。
3.了解作者史鐵生的生平與寫(xiě)作背景。
四、課內(nèi)探討
1.思考文題“秋天的懷念”的含義是什么?懷念誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題,寓沉重于輕靈之中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北海看菊花,也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)第活著。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?
自從“我”雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴怒無(wú)常,母親卻默默地忍受,不但不責(zé)罵他,反而以一顆慈善、寬容的心來(lái)關(guān)愛(ài)他、照顧他。后來(lái),母親重病纏身,還要推著他去看花,結(jié)果花沒(méi)看,母親就永遠(yuǎn)地離開(kāi)他了。
3.看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。
“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。”
“鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血!
4.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁?母親呢為什么沒(méi)有發(fā)怒?
作為一個(gè)母親,她在孩子這么悲痛的時(shí)候,不想他的兒子發(fā)現(xiàn)自己心情也很煩躁,也已經(jīng)很悲傷。
5.直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合是本文寫(xiě)作上的又一特色,思考文章哪些地方使你體會(huì)到母親那深沉而無(wú)私的愛(ài)?
答案參考《教師教學(xué)用書(shū)》12頁(yè)題二
6.文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情?如何理解“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”和“要好好兒活”?
答案參考《教師教學(xué)用書(shū)》12頁(yè)題三
7.如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)
略。
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
1.試著把第五段結(jié)尾的“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”補(bǔ)充完整。
要在一塊,好好兒活。
2.文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法,試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。
略。
(二)拓展練習(xí)
1.母親走了,帶著對(duì)子女深深地掛念;母親走了,遺留給兒子永無(wú)償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際,回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?你又打算怎么回報(bào)他們呢?
略。
2.課外閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》一文及之后的話題,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
略。
李海媚
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