學(xué)習(xí)內(nèi)容 羚羊木雕 暨龍鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案
周次： 年級(jí)： 學(xué)科： 主備： 驗(yàn)收：
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1、整體感知課文能清晰、有條理的理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀中品味語言，理解插敘的作用。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。
重難點(diǎn) 1、在朗讀中品味語言，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法
2、分角色朗讀課文，整體感知課文，理解人物的思想感情。
知識(shí)連接 1、走近張之路及作品
張之路，現(xiàn)當(dāng)代著名作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。
國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者(2006年)。中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。文學(xué)作品有長(zhǎng)篇小說《霹靂貝貝》、《第三軍團(tuán)》、《非法智慧》、《蟬為誰鳴》、《極限幻覺》等，作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、五次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、多次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
2、插敘手法
插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時(shí)中斷敘述線索，既不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘。
2．插敘的作用
幫助展開情節(jié)，刻畫人物性格，補(bǔ)充背景材料，使人物形象生動(dòng)完整，突出其某個(gè)特點(diǎn)，或交代細(xì)節(jié)，從而深化主題。
教學(xué)過程
教學(xué)過程 一、 激趣導(dǎo)入：
借用歌曲《朋友》（周華�。﹦�(chuàng)設(shè)情境
二、 自主學(xué)習(xí)：
第一步：大聲朗讀課文61-65頁(yè)，體會(huì)文中人物的感情，在最能激起你感情的地方做上標(biāo)記。
第二步；完成檢測(cè)反饋內(nèi)容。
第三步；同桌之間相互檢查完成情況。
三、檢測(cè)反饋
1、給畫線字寫出正確的讀音
犄角（ ） 怦怦（ ） 攥著（ ） 樹杈（ ）
寒顫（ ） 臉頰（ ） 藏刀（ ） 逮著玩（ ）
2、根據(jù)詞義寫出詞語
像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。（ ）
不跟別人商量，按自己的見解決定。（ ）
3、整體感知；根據(jù)課文內(nèi)容，填出本文行文線索。
(1)___ _木雕→ __ 木雕→ _ _木雕
(2)文章以 貫穿全文，記敘了 一事，贊揚(yáng)了 ，含蓄批評(píng)了 做法。
四、合作探究
1. 小組合作：分組討論本文主要寫了幾個(gè)人物，把能表現(xiàn)人物性格特征的語句勾畫出來，從原文中找出句子用一句話總結(jié)他們是個(gè)怎樣的人？
“我”是 的人。
父母是 的人。
小芳是 的人。
2、文中對(duì)人物的刻畫主要采用了 描寫，還有 、 、 、的描寫方法。
五、成就展示
1、我來表演：分角色朗讀表演，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（1）準(zhǔn)備活動(dòng)
①每組扮演一個(gè)角色朗讀（獨(dú)白、爸、媽、我、萬芳）；
②注意每人的神態(tài)、語氣、心理特征，符合人物性格、年齡特征，讀出人物情感變化（應(yīng)怎樣說，為什么這樣說）；
③注意人物出場(chǎng)先后順序，該怎樣安排。
④要用上什么道具，請(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。
（2）實(shí)踐活動(dòng)：大家表演，大家評(píng)。
①注意人物的個(gè)性；
②注意人物的神態(tài)語言（重音語速語氣）；
③評(píng)出誰是“最佳演員”（最佳小組）。
六、研討提升
（1）我來體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見。
1．我會(huì)這樣處理：①如果你是文中的“我”，你會(huì)怎樣處理這件事呢？會(huì)去要回來嗎？為什么？
（2）送歌一曲：《我和你》
送話一句：童心結(jié)朋友，人間見真情--讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友
教學(xué)反思
李海霞
[《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案 (粵教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
8.羚羊木雕課件