中職生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策
摘要：本文從中職生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，列舉了現(xiàn)在中職生表現(xiàn)出的各種學(xué)習(xí)心理障礙 ，分析了各種學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因，并對(duì)各種原因進(jìn)行了深入的剖析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就解決中職生學(xué)習(xí)心理障礙的問(wèn)題提出了教育教學(xué)方面相應(yīng)的看法和建議，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職生教育 心理障礙 自卑 厭學(xué) 自信心
一、 中職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
隨著科技的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育的地位也越來(lái)越重要，造就新一代勞動(dòng)大軍和提高勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)教育。近幾年來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育發(fā)展取得顯著的成績(jī)，但是任然存在著許多亟待解決的關(guān)鍵性難題，從根本上改善中等職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育發(fā)展速度，就要從學(xué)生這個(gè)教育的主體入手，尤其是分析清楚并有針對(duì)性地解決中職生學(xué)習(xí)心理障礙。
調(diào)查顯示，40%的中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為學(xué)一門技術(shù)，20%的學(xué)生為將來(lái)自己有所成就，而27%的學(xué)生則是非自愿選擇中等職業(yè)學(xué)校的，其中30%的學(xué)生把家長(zhǎng)的期望當(dāng)成自己努力學(xué)習(xí)的原因�？傮w來(lái)說(shuō)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很明確，其中有很大一部分學(xué)生還需要認(rèn)真思考，并借助外界指導(dǎo)來(lái)明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，20%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)時(shí)充實(shí)有意義，28%的學(xué)生感到很辛苦，但還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)，42%的學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)，但在各種壓力下還是在學(xué)習(xí)，其中10%的學(xué)生很厭煩學(xué)習(xí)，一上課就想睡覺(jué)。而在對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度方面，甚至有38%的學(xué)生只有在參考其他同學(xué)的作業(yè)后才能完成，10%的學(xué)生平時(shí)很少做作業(yè)�？梢钥闯觯蟛糠种新毶膶W(xué)習(xí)態(tài)度還需要改善。
二、 中職生學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因分析
當(dāng)今，中學(xué)生常見心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、挫折心理、意志、情緒、不良個(gè)性等方面，造成中學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因有社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素等，這些心理因素也成為導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)心理障礙的主要根源，表現(xiàn)為自卑、厭學(xué)、迷茫等，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等。預(yù)防和減少中職生學(xué)習(xí)心理障礙的途徑和對(duì)策除了優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育、舉辦家長(zhǎng)會(huì)等幾方面外，還要從學(xué)生人格內(nèi)部入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，幫助制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一） 中職學(xué)生基礎(chǔ)偏差
隨著我國(guó)普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生
生源較窄，一般情況下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分為在初中學(xué)習(xí)中的“差生”。少數(shù)學(xué)生成績(jī)根本沒(méi)就達(dá)到入學(xué)要求，中職學(xué)校偏重?cái)?shù)量而忽略質(zhì)量的招生任務(wù)，將其留校讀書。極少數(shù)學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越但年齡又偏小，無(wú)法進(jìn)入社會(huì)自立工作，他們來(lái)職校只是為了消磨光陰�？傮w來(lái)看，中職生在生源和質(zhì)量上表現(xiàn)出“差生”多而優(yōu)等生少的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象除了會(huì)使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在整體上表現(xiàn)的不盡如人意之外，還會(huì)發(fā)生負(fù)面的帶動(dòng)影響，有些學(xué)習(xí)本來(lái)很優(yōu)秀或者很想認(rèn)真學(xué)的學(xué)生也被“同化”，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。
（二） 中職學(xué)生的心理
1、 自卑心理。進(jìn)入職校的學(xué)生多數(shù)都被人稱為所謂的“學(xué)習(xí)差生”。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常受到周圍人不公正的言語(yǔ)或行為對(duì)待以及貶抑性評(píng)價(jià)，進(jìn)而使他們普遍產(chǎn)生了自卑心理。自卑心里是中職學(xué)生進(jìn)校之前就已經(jīng)存在的心理現(xiàn)象，對(duì)其在職校的學(xué)習(xí)狀況必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。有些中職學(xué)生帶著這些以往在心理上所受到的挫折進(jìn)入職校后，如再遇到不被重視、被人鄙視的行為，往往表現(xiàn)的更為消極、自卑，思想上不積極、學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力、生活上無(wú)目標(biāo)。情況嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)其他的心理障礙。
2、 厭學(xué)心理。進(jìn)入職校后學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，再加上缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能時(shí)往往感到很吃力。這些學(xué)生一般都有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)挫折經(jīng)歷，大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和信心，再加上自己毅力不強(qiáng)、意志薄弱因素，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)厭學(xué)心理便產(chǎn)生了。當(dāng)代職校生在心理上呈現(xiàn)出復(fù)雜而又脆弱的現(xiàn)象。這些心理使中職學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)失去信心，并進(jìn)而會(huì)影響到其生活的各方面，使其對(duì)以后的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)也沒(méi)有了信心和動(dòng)力。
3、 叛逆心理。中職學(xué)生一般在15-18歲之間，他們?cè)谛睦淼陌l(fā)展上，缺乏自控能力，他們渴望自由又有豐富的想法，但苦于太多的限制；他們懷著很多美好的向往來(lái)到學(xué)校，遇到困難卻比想象中的多，結(jié)果情緒一落千丈，從而出現(xiàn)一些叛逆心理和一些不健康心態(tài)。
三、 中職生學(xué)習(xí)心理障礙的思考與對(duì)策
（一） 開展鼓勵(lì)式教育，克服學(xué)習(xí)自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，自卑、厭學(xué)心理嚴(yán)重，但同時(shí)也有很強(qiáng)的自尊心，有著希望得到別人認(rèn)可和尊重的心理。比起其他的普高學(xué)生，他們更愿意把自己的情感表露出來(lái)，情感更真實(shí)，但同時(shí)內(nèi)心更脆弱。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其成為學(xué)生自信心的來(lái)源。多做一些正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，制定適合自己的合理目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)悅納自我，克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮“皮革馬利翁”的積極心理效應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的和做事的積極性。
（二） 開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中職生在學(xué)習(xí)方面有徐東問(wèn)題是比較普遍和突出的。比如，雖有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)毅力不夠；雖有運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)，但是不能很好地付諸行動(dòng)，行動(dòng)能力差。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)研究工作，對(duì)中職學(xué)生多面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題和分析，并提出有針對(duì)性的解決法案，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特征指導(dǎo)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促其認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
中等職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，中等職業(yè)教育要長(zhǎng)足、健康的發(fā)展，需要我們?nèi)鐣?huì)、全體職教工作者的共同努力。
參 考 文 獻(xiàn)：
［1］ 陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京，北京師范大學(xué)出版社，1997.
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［3］ 李勝英.中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)、成因及對(duì)策.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006.
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蔣轉(zhuǎn)紅
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